教师培训的实践与思考

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1、教师培训的实践与思考　　教师培训是提高教师素养，促进教师专业发展，培养和造就一支师德高尚、业务精良的教师队伍的基本途径和根本保障。如何抓好教师培训，提高培训质量，为教育改革发展提供人才支撑和智力支持，是一个值得探索和思考的话题。　　一、教师培训实践探索　　万州是有170余万人口、15000余名中小学教师的重庆市第一大区，教师培训工作量大、面广、战线长。近年来，按照“国家培训重示范，省市培训重骨干，区县培训抓全员，校本培训强教研”的四级培训分工，以科学发展观作为教师培训的思想基础和行为准则，遵循教师专业成长客观规律，尊重教师个性化差异，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村、服务需求”的培

2、训策略，注重差别化，实施分层、分类、分项培训。主要实施了“四项促进教师发展工程”：　　1.面向全员，促进全面发展　　面向全员，主要开展了班主任培训、教育技术能力培训等培训项目，强力推行校本培训。　　班主任全员培训主要靠“送教到校”工程，既降低了边远教师参培的费用，又增加了边远教师参与继续教育活动的机会，有效地缓解了工学矛盾。培训采用选择性学习的策略，让基层学校自主选择优秀教师上示范课，自主选择专家到校举办教育讲座、答疑解惑，“要培随到”“要啥来啥”。一改“送来的不需要，需要的送不来”的现象，大大增强了培训的针对性和有效性。　　教育技术能力建设或送培到校，培训者深入中小学上辅导课；或到

3、基层学校进行教育技术能力合格性检测；或组织教师系统学习教育技术知识及进行合格性检测。方式灵活多变，满足学校需求，适切提高教育技术能力，受到学校教师一致好评。　　通过校本培训140所合格学校、58所基地学校、31所示范学校三个层次的命名授牌，为基层学校校本培训开展树立了层次标杆；以示范校为牵头学校，划分出20个校本培训片区，进修校分片指导，责任到人，定期指导、督促、检查、验收，为校本培训科学、有效开展，提供了技术支持和智力支撑。片区校本培训交流会小规模、真现场、高频率召开，有效推动校本培训本土经验横向交流，对促进校本培训良性发展、个性发展产生了积极而深远的影响。　　2.突出骨干，促进持

4、续发展　　骨干是教师队伍的中坚力量。通过对骨干教师的专业引领，使其突破发展高原期，扶上专业发展新台阶，成名成家。在实现持续发展的同时，引领、带动周边教师发展。　　创新管理干部研修模式。2009年，借上海对口支援万州的优势，与华东师大协作，联合举办万州区中小学骨干校长研修班，率先在市内尝试“两地四段”研修培训模式，后又与北师大、福建省委党校合作，先后培训骨干校长81人。同时，还分期举办了8期小学校长、幼儿园园长岗位培训和提高培训班，培训362人次，举办6期中小学校级后备干部、中层管理干部培训班570人。　　建立区级骨干教师定期培训制度。组织了4批次1439名区级学科骨干教师培养对象培训

5、，367名班主任骨干培养对象培训，评选出4批次共1180名区级骨干教师和50名骨干班主任，市、区、校三级骨干教师梯队基本形成，示范作用发挥良好。2012年暑期，学校又举办了第一期义务教育阶段860名骨干教师提高培训，特邀上海专家和主城名师加盟，开展集中通识培训，并通过全国继教网实施学科培训，反响很好。　　3.倾斜农村，促进均衡发展　　万州是典型的大城市带大农村，城乡二元结构突出的区县，教师培训的重点在农村，难点也在农村，根据木桶原理，提升教师队伍整体素质的关键点也在农村。　　为着力提高农村学校师资力量，缩小城乡差别实现教育均衡发展，专题开展农村中小学学科骨干教师培养培训活动。或专题学

6、习，或借班上课，或小课题研究，或技能讨论，用三年时间培训培养了400余名农村骨干教师，成为农村中小学教育教学的中坚力量，从而在农村中小学建立起市、区、校三级骨干教师梯队，让校校有骨干，人人身边有榜样。　　针对农村教师组织了2125人次的班主任培训，310人次的农村教育技术能力骨干培训，3875人次的书法培训。每年100名的英特尔未来教育项目培训指标，全部投放到农村学校，国培、市级培训计划也主要投放到农村中小学。四川外语学院为我区培训了80名英语教师，其中60名为农村教师。　　针对区村小教师年龄偏大、知识老化、观念陈旧等问题，举办村小教师专题培训班，在提供优质培训的同时，还实施“两免三

7、补”，即免培训费、免费送资料；奖补住宿费、交通费、误餐费，让60多名村小教师切身感受到参加培训是教师最大的福利。　　4.服务需求，促进个性发展　　开展送教到校活动。本着教师培训的公益性、服务性和实效性原则，提出“教师有需求，我们就有行动”的承诺，精心组织专家团队，构建教师培训课程资源库―――送教菜单。基层学校及教师“缺什么补什么、需什么供什么”，开展菜单式送教活动，通过“专家基层行”“名师进课堂”“专家面对面”等形式，把最精彩的讲座和最优秀课堂教学送到山乡