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时间:2018-09-05
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1、教师培训的实践与思考 教师培训是提高教师素养,促进教师专业发展,培养和造就一支师德高尚、业务精良的教师队伍的基本途径和根本保障。如何抓好教师培训,提高培训质量,为教育改革发展提供人才支撑和智力支持,是一个值得探索和思考的话题。 一、教师培训实践探索 万州是有170余万人口、15000余名中小学教师的重庆市第一大区,教师培训工作量大、面广、战线长。近年来,按照“国家培训重示范,省市培训重骨干,区县培训抓全员,校本培训强教研”的四级培训分工,以科学发展观作为教师培训的思想基础和行为准则,遵循教师专业成长客观规律,尊重教师个性化差异,坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村、服务需求”的培
2、训策略,注重差别化,实施分层、分类、分项培训。主要实施了“四项促进教师发展工程”: 1.面向全员,促进全面发展 面向全员,主要开展了班主任培训、教育技术能力培训等培训项目,强力推行校本培训。 班主任全员培训主要靠“送教到校”工程,既降低了边远教师参培的费用,又增加了边远教师参与继续教育活动的机会,有效地缓解了工学矛盾。培训采用选择性学习的策略,让基层学校自主选择优秀教师上示范课,自主选择专家到校举办教育讲座、答疑解惑,“要培随到”“要啥来啥”。一改“送来的不需要,需要的送不来”的现象,大大增强了培训的针对性和有效性。 教育技术能力建设或送培到校,培训者深入中小学上辅导课;或到
3、基层学校进行教育技术能力合格性检测;或组织教师系统学习教育技术知识及进行合格性检测。方式灵活多变,满足学校需求,适切提高教育技术能力,受到学校教师一致好评。 通过校本培训140所合格学校、58所基地学校、31所示范学校三个层次的命名授牌,为基层学校校本培训开展树立了层次标杆;以示范校为牵头学校,划分出20个校本培训片区,进修校分片指导,责任到人,定期指导、督促、检查、验收,为校本培训科学、有效开展,提供了技术支持和智力支撑。片区校本培训交流会小规模、真现场、高频率召开,有效推动校本培训本土经验横向交流,对促进校本培训良性发展、个性发展产生了积极而深远的影响。 2.突出骨干,促进持
4、续发展 骨干是教师队伍的中坚力量。通过对骨干教师的专业引领,使其突破发展高原期,扶上专业发展新台阶,成名成家。在实现持续发展的同时,引领、带动周边教师发展。 创新管理干部研修模式。2009年,借上海对口支援万州的优势,与华东师大协作,联合举办万州区中小学骨干校长研修班,率先在市内尝试“两地四段”研修培训模式,后又与北师大、福建省委党校合作,先后培训骨干校长81人。同时,还分期举办了8期小学校长、幼儿园园长岗位培训和提高培训班,培训362人次,举办6期中小学校级后备干部、中层管理干部培训班570人。 建立区级骨干教师定期培训制度。组织了4批次1439名区级学科骨干教师培养对象培训
5、,367名班主任骨干培养对象培训,评选出4批次共1180名区级骨干教师和50名骨干班主任,市、区、校三级骨干教师梯队基本形成,示范作用发挥良好。2012年暑期,学校又举办了第一期义务教育阶段860名骨干教师提高培训,特邀上海专家和主城名师加盟,开展集中通识培训,并通过全国继教网实施学科培训,反响很好。 3.倾斜农村,促进均衡发展 万州是典型的大城市带大农村,城乡二元结构突出的区县,教师培训的重点在农村,难点也在农村,根据木桶原理,提升教师队伍整体素质的关键点也在农村。 为着力提高农村学校师资力量,缩小城乡差别实现教育均衡发展,专题开展农村中小学学科骨干教师培养培训活动。或专题学
6、习,或借班上课,或小课题研究,或技能讨论,用三年时间培训培养了400余名农村骨干教师,成为农村中小学教育教学的中坚力量,从而在农村中小学建立起市、区、校三级骨干教师梯队,让校校有骨干,人人身边有榜样。 针对农村教师组织了2125人次的班主任培训,310人次的农村教育技术能力骨干培训,3875人次的书法培训。每年100名的英特尔未来教育项目培训指标,全部投放到农村学校,国培、市级培训计划也主要投放到农村中小学。四川外语学院为我区培训了80名英语教师,其中60名为农村教师。 针对区村小教师年龄偏大、知识老化、观念陈旧等问题,举办村小教师专题培训班,在提供优质培训的同时,还实施“两免三
7、补”,即免培训费、免费送资料;奖补住宿费、交通费、误餐费,让60多名村小教师切身感受到参加培训是教师最大的福利。 4.服务需求,促进个性发展 开展送教到校活动。本着教师培训的公益性、服务性和实效性原则,提出“教师有需求,我们就有行动”的承诺,精心组织专家团队,构建教师培训课程资源库―――送教菜单。基层学校及教师“缺什么补什么、需什么供什么”,开展菜单式送教活动,通过“专家基层行”“名师进课堂”“专家面对面”等形式,把最精彩的讲座和最优秀课堂教学送到山乡
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