防范青少年自杀教学案例之探讨

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1、防範青少年自殺教學案例之探討紀潔芳（抽印本）彰化師範大學防治青少年自殺生命教育研討會中華民國九十一年十一月7防範青少年自殺教學案例之探討紀潔芳吳鳳技術學院jfchi@mail.wfc.edu.tw一、澄清自殺者對死後世界之繆解　　　有許多人或許會覺得在課堂談論自殺或死亡是不太恰當的事，甚或是認為談論自殺是否會增加自殺發生之可能性，事實相反，如果教師能在課堂上和學生討論有關“自殺”案件，或許可收防範之效。有些人在受到打擊、挫折時，常以為自殺就可解決一切問題，果真如此嗎？(一)個案一多年以前，在台中市有位懷胎足月的少婦

2、在街上被大卡車從後面撞上，當場去世。或許是撞擊力太大，胎兒被擠壓出來，小生命居然活著，立即被送到醫院保溫箱。這本來是一屍兩命令人難過的車禍，但這小嬰兒命太大，讓這則不幸的新聞中透出了一絲溫馨，但沒想到第三天看報，大家又彷彿被雷擊到，原來這位少婦的妹妹跳樓自殺，留下遺書說〝我姐姐太可憐了！我要去陪她。”，看到這則新聞的人沒有不搖頭的！這位妹妹太悲傷了，以致她沒想到這位小外甥需要她幫忙照顧。但，她能如願去陪姐姐嗎？姐姐是車禍走掉，她是自殺而死，大家原因不同，死後是否會到同一地方呢？(二)個案二又多年前有位從北部來到南投

3、中寮鄉遊玩的女孩，不幸被雷擊斃。女孩子的母親和哥從北部趕來處理後事，這時中寮鄉的鄉長出錢出力幫了大忙。十多年後，這位事業有成的哥哥帶著大禮來答謝這位已經退休的老鄉長。原來這位母親把女兒的喪事處理好後就自殺了，留了一封遺書給兒子說〝你妹妹太可憐了，我要去照顧她，這位鄉長是我們的大恩人，將來你有成就時，要替媽媽去答謝她。〞這位悲傷孝順的年輕人，從不敢忘記媽媽的交代，終於幫媽媽完成遺願。而這位媽媽也是太悲傷了，她悲傷得忘記兒子除了要經歷喪妹之痛外，還要承擔失去母親的悲慟，她也沒有思考過是不是自殺就真的可以照顧到已去世的女

4、兒？從以上個案及一些自殺事件觀之，我們可以思考當一個人有挫折、有痛苦、有失望、受打擊時。他想要找一個解決方法，找一逃避途徑，通常很多方式可以幫助他，但為什麼他偏偏選擇自殺呢？他最大的誤解或許是：1.持斷滅論：只要自殺就一了百了，人死了就是解脫，人死了就什麼都沒有了！果真是這樣嗎？他應該再思考如果沒有一了百了，煩惱依然還在，又加上自殺的新煩惱，那該怎麼辦呢？是否變成了沒完沒了？71.持常見：即一些想自殺的人，認為人死後還是投胎為人，十八年後又是一條好漢！他是否可思考如果不是好漢而是一條好豬，那該怎麼辦呢？或許他應該思

5、考下輩子要投胎為人在此生要有什麼樣的努力？每一個人或許常會自問三個問題：〝我什麼時候會死？〞〝怎麼死？〞〝我死後到那裡？〞前面兩個問題是沒有答案的，但死後到那裡，各宗教都有解說。但我們在正規的教育中從來都不為學生解答這個問題。通常在國外為中小學所開授的宗教學課程中，都將各宗教之教義、教主、經典及人生觀，包括對死後的去處都為學生介紹，讓學生對死後世界有多元化的認知。或許某種說法會成為了學生日後的信仰、或許這只是充實學生對人生宇宙認知的知識，但都可以幫助學生過較踏實的人生。所以台灣地區開授生死學課程的教師，大多主張應將

6、各宗教對死後世界的認知在課堂上介紹給年青朋友；當他知道各宗教咸認同生命是有週期、死後有世界，將會助益他不輕易自殺，因為那達不到他想一了百了之目的。讓學生建立正確人生觀，知道生從何來，死從何去是很重要的。一、教學案例－老師！他們在那裏？通常媒體報導有關自殺事件，尤其是學生自殺事件時，學生們都很迷惘、很好奇、很疑惑，但是他們跟誰討論呢？在家中是不談自殺，在學校也不討論自殺，而媒體也只是事件的報導，甚少有中肯正向之分析，所以研究者建議：當傳播媒體報導有關自殺事件時，老師甚或是導師，應設計教學情景，很自然地和學生討論，以下

7、是研究者的教學案例：去年（90年）4月22日有兩位17歲職校學生因交往受到家庭反對，遂相約到台北自殺跳樓身亡，這是非常令人震驚的新聞。研究者在第二天上課時，學生主動提出：“老師，今天的課少上十分鐘好嗎？我們想談談那件事情！”“你們想知道什麼？”“老師！他們兩個人現在在那裏？”學生問道。“他們在殯儀館”。“老師！這個我們知道，我們是想知道他們的靈魂在那裏？”這個問題真不好回答，於是研究者反問學生“那你們認為他們兩人的靈魂在那裏？”學生也被研究者問住了。對了，人死了會去那裏？會在那裏？這是值得思索的。不一會，學生陸續發

8、言了：“老師！他們的靈魂可能在四處遊蕩。”“老師！他們可能在原地徘徊。”7“我認為沒有靈魂，他們已一了百了！”“我反對，根據物質不滅定理，能量不滅定律，人死後，只是以另一種形式出現，不會一了百了的。”“我認為死沒有什麼可怕，十八年後又是一條好漢！”“自殺是殺害自己的生命，怎麼可能再到人道出生，說不定是一條好豬！”大家哄堂大笑。“老師！我覺得他們會到好的地方去