人教版七年级上语文第二单元全部说课稿及教案

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1、第六课我的老师说课稿第一部分：说教材1、教材的地位与作用《我的老师》编排在七年级下册第一单元，文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。这单元的主题是人物风采，本课前有高尔基笔下的对世界充满“无私的爱”的外祖母，为普通工人敬仰的文学大师鲁迅，后有建筑大师、美籍华人贝聿铭，还有“以天下事为己任”的古代人物赵普……引导学生走近这些人物，会提升他们的精神和品格。2、教材特点《我的老师》是初中语文教材的传统篇目，是安排在这单元的略读课文。本文是一篇回忆性的散文，作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对

2、老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。3、教学目标根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。（1）、知识与技能：理解推断词语的含义；把握作者思路，分析各个片段之间的联系和照应；学习本文围绕中心选取材料的写法。（2）、过程与方法：自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。（3）、情感态度与价值观：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。4、重点与难点结合本单元的教学要求，根据

3、学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。重点：（1）学习本文线索的运用，理清文章思路。（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。第二部分：说方法1、教法运用新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用“情境教学法”和“朗读感受法”。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学

4、习兴趣，从而培养学生的能力。本文作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用听读、用喜欢的方式读、精读、有感情地选读片段等方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。2、教学手段当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些乡镇学校也能使用多媒体教室，所以本节课以投影仪作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。3、学法指导本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸

5、纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。第三部分：说教学程序一、导入新课。这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。让学生回忆难忘的老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。二、预习空间我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积

6、累。三、感知课文首先听课文录音，感受课文流露的真情，然后请学生用自己喜欢的方式读课文，思考本文记叙的主要人物以及共记叙了哪几件事，并给每件事拟一个小标题。七件小事很容易找，为了更好地训练学生的概括能力，可以提高要求，规定标题字数。这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。四、品味探究首先让学生结合具体事例，体会作者的思想感情，找出本文的感情线索，生小组交流，师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。接下来以两种看法引出本文着重是写“蔡老师爱学生”还是写“蔡老师令‘我’难忘”的问题，引导学生探讨后明确二者不可割裂的关系。然后用给定的句式引导学生理解揣摩，品析词句，提

7、高学生鉴赏妙词佳句的能力。最后请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。五、拓展迁移首先安排一组对比阅读的训练，找出材料短文与课文在写作内容和写作方法上的异同，并谈自己在写作方面的收获，然后顺势布置课外练笔，模仿本文写一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有机结合起来。六、归纳总结引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便