分米和毫米 教案 (1)

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1、识分米和毫米教学目的：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义教学准备：1、课件、学生尺、米尺、一米长的彩色纸条、一角钱的硬币、磁带。教学过程：一.情境导入新课师谈话：课间,小明和冬冬在讨论什么兵器最厉害,小明说：碧血宝剑最厉害,冬冬却不同意,他说：孙悟空的金箍棒最厉害,他能缩短到1厘米这么短,也可以升长到1米,100米,1000

2、米甚至升到天上去.师问：从他们的对话中,你听到了哪些我们学过的数学知识?学生回答：（长度单位米和厘米）(多媒体辅助出示着重符号，在米和厘米下面画上红线)师谈话：对,他们提到了我们学过的长度单位米和厘米,对于米和厘米他们之间有什么关系,你还记得吗？学生回答：（1米=100厘米）师问：你能用手比画1米的长度吗?1厘米呢?学生比画出一米和一厘米的长度。师谈话：如果老师要测量门的高度,用什么做单位比较合适？学生回答：用米做单位比较合适。师谈话：我们上个学期就量过了，教室门的高度大约是2米左右。现在老师想要测量这盘磁带的长度呢?用米做单位合适吗?为什么？学生回答：(不足1米,用米做单位太大

3、了，所以不合适)师问：你能量一量磁带的长度是多少吗?(学生操作得出结论:10厘米)师谈话：10厘米我们还有另外一种说法,猜一猜,可以怎么说？[可能有学生通过预习就能说出是(1分米)]师谈话：今天我们就要来认识新的长度单位,它的名字叫做-----分米二.认识分米1.   感知师谈话：1分米有多长,拿出你的学生尺,想一想,1分米可以从刻度几到刻度几呢?然后在你的尺上找出1分米。(1生上实物投影从刻度演示1分米，从0到10)师谈话：老师还看见有的小朋友从刻度1—11,2—12…同样也找出了1分米,为什么他们找出的都是1分米学生回答：(中间都有10大格,既10厘米)师谈话：所以不管从哪个

4、刻度到哪个刻度,1分米都等于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)齐读师问：现在你知道我们的磁带长10厘米,还可以怎么说了吗?学生回答：1分米2.   画一画师谈话：小朋友都能指出1分米了,你愿意给1分米画一张画像吗?拿出学生尺,先想好,你准备怎么画一分米,从哪画到哪?想好后就帮它画一画.实物投影展示一名学生的作品。师谈话：我们来让他说说他是怎样画的。老师想知道他画得对不对可以用直尺来量一量,看看是不是正好10大格.(10厘米)你能帮同桌量一量他画正确了吗?3.   体验师谈话：1分米到底有多长呢?拿出你的尺,把它竖过来,伸出大拇指和食指,在尺上比画出1分米,然后把尺移走,我们的1

5、柞长大约就是1分米.伸出手来给老师比画出分米.现在请你闭上眼睛想想1分米有多长.睁开眼睛后再比画一下1分米,老师也想检验一下我比画得是否正确,我可以拿出磁带来,把它插进来.4.   找一找师谈话：小朋友真棒,已经知道1分米有多长了,那么你能说说我们生活中还有哪些东西的长度大约是1分米吗?你能在你们小组中的材料袋里找一找大约一分米的东西吗？(小组活动)5.   数一数出示米尺,那么你知道1米里面有多少分米吗?在材料袋里找出绿色的纸条,把它拉直了,数一数里面有多少分米.(板书:1米=10分米)三.认识毫米师谈话：我们认识了分米,知道了磁带的长大约是1分米,那么磁带的厚度是多长呢?测量

6、它的厚度,你想用什么作单位?请你量一量有1厘米吗?学生回答：(不足1厘米)师谈话：看来用厘米作单位还是太大了如果我们要知道得更准确些就要用一个更小的单位.于是人们把1厘米平均分成了许多小格,每一小格就是1毫米.(板书:毫米)你能用铅笔尖在直尺上指出1毫米吗?数一数一厘米里面有多少毫米.(生数,数好后坐端正)展示多煤体,齐数.(板书:1厘米=10毫米)师谈话：1毫米有多长,先在你的心里想一想然后在我们的材料袋中找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米的物体，找到以后再用你的尺来验证一下,看看是不是1小格.学生动手对于1毫米,你想用哪一个词语来描述它?学生大胆想象 师谈话： 现在你知道

7、1毫米有多长了把,用大拇指和食指比画一下,我们可以把1毫米厚的物体放在中间,然后拔出来,比画出一毫米.师谈话：认识毫米后,你知道测量磁带的厚度可以用什么做单位吗?你能量一量它的厚度吗?师谈话：测量哪些物体的长我们还可以用毫米做单位.(学生回答：测量书的厚度,小蚂蚁的身长……)师谈话：测量比较细小的物体,我们可以用毫米做单位.其实,除了测量细小的物体,有时候我们为了测量结果更精确些,也可以用毫米做单位.三：练习出示想想做做2,学生独立完成.你能测量出磁带的宽度吗?如果老师需要测量得