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时间:2018-09-04
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1、关于教师绰号:尴尬中的教育价值起绰号是一个非常普遍的社会现象,它是团体内部对某一成员最形象、最亲热的写照。在美国的NBA队伍中,只要是有名的球星,几乎都有一个绰号,无论你是否喜欢,都只能接受。在学校中,学生给教师起个绰号,也已是司空见惯的事了。但是,许多教师由于不能正确地对待绰号,导致了不必要的教育失误。 因此,对学生给老师起绰号的现象进行一些心理和教育分析,不仅能够有针对性地解决问题,而且能使我们从中透视学生的心理活动规律,挖掘其教育价值。 一、教师绰号的背后是学生与教师的人际交往的需求 人际交往是人的基本的心理需要之一。学生在学校里,除了与同学建立伙伴关系外,也渴望与学
2、校中成人社会的成员——教师建立良好的人际关系,扩大自己人际交往范围,以满足自己基本的心理需要,因而表现出对教师的积极关注。他们时刻关注教师的一言一行、一举一动,在这种背景下,老师必然表现出种种鲜明的特征,具有极大的典型性。学生善于发现老师的典型特征,在这样的条件下,学生给老师起绰号也就是很自然的事。如果学生对教师失去兴趣、漠不关心,就不会去注意教师的各种特征,也自然就不会给教师起绰号了。如某校一位年轻漂亮的女教师马老师,被一群高中学生封为“马儿”,常有些男生在身后高唱“马儿啊!你慢些走,你慢些走哦”。可见教师的各种绰号都是学生对教师积极关注、渴望与教师交往的结果。 二、教师绰号是教
3、师典型特征在学生心目中的反映 通常教师的外貌特征、姿势、语言、声调、行为习惯、工作、生活作风都会受到学生注意,成为学生模仿的对象。学生通过仔细观察,就会从中选出最具典型意义、为其他学生所能接受的特征作为教师的绰号。所以一般情况下,教师的绰号是学生根据某一最能代表该教师的典型特征起的。有根据所教学科起的,如:“电脑李”、“化学张”等等;有根据教师外貌特征起的,如:“黑蜘蛛”、“安南”、“刘罗锅”、“冬瓜”等等;有根据教师习惯性语言起的,如:“这个这个”、“研究”等等;有根据教师工作作风起的,如“李逵”、“孙大炮”、“刘姥姥”、“炸弹”等等;有根据其生活习惯起的,如:“夜猫儿”、“油条
4、”等等;也有结合教师几个方面特征起的,如:“大头鹰”、“花鱼(老师姓于)”、“田鸡(老师姓田)”等等。例如:我校一位教师被学生封了个“熊猫”的绰号,这位教师的确体形较胖,个子又矮,还喜欢在白衬衫上套一件黑马甲,走路慢腾腾,戴着一副大黑框眼镜,对学生说话和蔼可亲,为人客气。“熊猫”绰号的确代表了他在学生心目中的典型形象。另外,像“孙悟空”、“黑猫警长”等绰号都代表了这些教师在学生心目中典型的形象。 三、教师绰号是师生关系的晴雨表 从教师绰号中,我们不难解读出教师与学生人际关系的现状。许多绰号反映出积极的师生关系状况。如:“博士”、“老头儿”、“熊猫”、“冯巩”、“观音”3等等。
5、像“博士”就说明学生对该教师学识渊博的尊敬。有许多则反映出师生关系紧张的状况。如:“狱长”、“黑猫警长”、“本·拉登”、“秦始皇”等等。这些绰号在很大程度上反映出学生与教师人际关系的紧张。学生们力图以此描述他们与教师的关系,同时通过这些绰号舒缓紧张的师生关系带来的巨大的心理压力,起到宣泄的作用,有时也是学生受到挫折后的逆反心理表现。 四、教师绰号反映出学生心理发展的不成熟 在成人社会中,虽然起绰号是一个普遍现象,某种程度上反映出交往双方密切的人际关系,但是也有很多忌讳和讲究,不是随便就可以起的。只有在人际关系发展到相当程度、大家地位平等、互不计较,不会伤彼此自尊时,绰号才会显得亲
6、切,有助于增进人际关系。在不平等、不对称的人际关系中是不能起绰号的,特别是下对上。那些个性要强、很虚荣或有忌讳的人也是不能起绰号的。我们成人对这些一般都有较为深刻的内心体验,觉得是社会生活常识。而对青少年来说,这些则完全是陌生的,即使有时认识到,但也没有内心体验。在学校里,许多教师为了保持自己在学生心目中的权威,自然不喜欢被取绰号,更何况在我国教师和学生的关系还不可能做到真正的平等。因此,学生们给教师起绰号,特别是起一些带有贬义的绰号,嘲笑、挖苦、捉弄教师的行为,正是他们天真幼稚、单纯、不成熟的表现。他们只是一味地为了好奇、取乐,根本考虑不到由此带来的各种负面影响,也没有考虑教师的内心感
7、受。 因此,作为一个教育工作者,要学会分析教师绰号中折射出的心理活动规律,善于捕捉教育契机,挖掘其中的教育价值,使之成为促进学生成长的优质教育资源。 首先,教师对待绰号要有正确的认识与态度 学生给教师起绰号,某种程度上反映出学生的心理需求的饥渴,反映出他们迫切要求与教师建立良好人际关系的愿望。绰号的流传便说明这是许多学生的共同心声。绰号代表了教师给予学生印象最深刻的一面,代表了教师最典型的特征。它是映射师生关系的现状,蕴涵许多
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