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《问卷调查法应用述评_以_案例研究_武汉地区高校学生信息素养现状分析_为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、问卷调查法应用述评_以_案例研究_武汉地区高校学生信息素养现状分析_为例社会发展..Socialdevelopment问卷调查法应用述评......以案例研究:武汉地区高校学生信息素养现状分析!为例薛小婕..李..媛..赵..媛(四川大学公共管理学院..610064).摘..要#问卷调查法是研究方法中比较常用的方法之一。该文以案例研究:武汉地区高校学生信息素养现状分析!为例,通过分析其问卷设计、问卷的信度和效度等方面,评价了问卷调查法在该文章中的应用,以期能为问卷调查法在图书馆学中的应用提出一些参考。.关键词
2、#问卷调查法;信度;效度;述评图书情报知识!2009年第1期发表了马费成等著的案例研究:武汉地区高校学生信息素养现状分析!简称现状分析!一文,笔者细读并进行仔细研究分析,评价了调查分析法在该文章中的应用,以期能为问卷调查法在图书馆学中的应用提供几点建议。一、论文内容简述该文章以武汉大学高校学生信息素养为研究对象,通过问卷调查法得到统计数据,对武汉地区高校学生的信息素养现状进行了分析。揭示了学生在信息需求、信息源选取和信息查找、信息获取能力及技巧、信息评价和处理、信息安全意识和信息伦理、信息素养认知和信息教育状
3、况六个方面的特征,提出高校开展信息素养教育的策略,指出了正规和实用的信息素养教育是未来高校信息教育的发展方向。因为有大量的调查数据支撑,文章具有较强的说服力。二、问卷调查法在文章中的应用1、问卷调查法简述问卷法是研究者用来收集资料的一种方法。它以语言为媒介,使用严格设计的问题或表格,收集研究对象的资料。相较于其他研究方法,问卷法的成本较低,节省了时间和人力,所以问卷法在很多研究领域都被应用到。而在图书馆学界,问卷调查法常常作为研究收集数据的一种方法,在很多论文和专著中都会应用到。2、问卷调查法的具体应用1.问
4、卷的设计。.问卷中问题和答案的设计。问卷的主要内容也就是所询问的问题。在现状分析!一文中,作者主要提出的封闭型的问题。封闭型的问题要求参与者在一系列的答案中做出选择,给出一个答案。作者在测试信息意识、信息获取能力及技巧、信息伦理等,都是从各个不同的方面来衡量的。而对于答案的设计,作者采用选择制。被测者只需按照自己的意见做出选择,这样可以节约时间,有利于对答案进行统计和分析。%问卷的发放及收集。调查问卷的发放和收集一般有三种方式:研究者亲自到现场发放和收集、邮寄调查问卷、网上答卷。在现状分析!一文中,由于研究者
5、采取的样本是10多所高校的5000名学生,方便采取个别发送法和集中填答法以及网上答卷法,这三种调查问卷方式的好处个个不同,总体上保证了回收的份额和质量。所以,对于问卷的发放和收集方式,研究者可以根据不同的需要来选取不同的途径。&问卷回收后的分析研究。问卷在回收回来以后就应该对其进行分析。参与问卷调查的有5000人,参与率为80.4%。在该研究中使用的统计分析方法包括:独立样本t检验和单因素方差分析(ANOVA)、多变量方差分析(MANCOVA)等方法。独立样本t检验和单因素方差分析主要检验了男女生、学科分布、
6、学历水平等因变量各组均值差异是否显著,从而判断不同教育情况对信息素养的影响。在分析中引入控制性变量,充分考虑这些因素的影响,采用多变量方差分析来评测学历变量对学生信息素养情况的影响。2.问卷的信度和效度。.信度与效度。信度与测量工具有关。在测量中,我们用.信度(来评价测量结果的一致性、稳定性及可靠性,估计测量误差对整体测验的影响。信度可以理解为真实分数在测验得分中的比例。测量的随机误差越大,则我们测验得分与真实分数之间的差距越大,所得到的测量结果页就是缺乏信度的、不可靠的。评估信度的方法有:一,同时发展两份等
7、效但不完全相同的测验,每个被试需要同时回答这两份测验。测验结果之间的相关系数越高,就表示该测验的信度系数也越高。二,评价测验的内容一致性,也就是评价测验指标之间的同质性。常用的评价方式有折半信度、库李信度等。三,在两个不同的时间点,使用同一个测验,对同一种参与者施测,两次测量的结果的相关系数就是重测信度。效度是对与测量对象或者测量内容来说的。效度简单的来说就是测量结论的可信程度。效度一般可以分为四种,它们是构念效度、内容效度、统计结论效度、和外部效度。效度是测量的有效性,即一个测验对它所要测量的特性准确测量的
8、程度,表明测量工具在多大程度上反映了我们想要测量的概念的真实含义。%样本的选择。样本选择,从武汉地区选择10多所高校,虽然这些学校在所有学校中,具有代表性不强,但是作者选取了多种类型的高校作为研究样本,这样的选择使得研究结果更具有普遍性,即保证研究的外部效度。对于学生的选择,不仅选择了不同学历、不同学科、不同性别的学生,同时也考虑到检测现状与态度所用样本库的不一致,所以采用.逐个排除(法,删除了遗漏
