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《【西师版】2018-2019学年小学数学五年级（上册）全册教案经典整理版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、西师大版五年级数学上册全册教案目录一、小数乘法1小数乘整数1第1课时小数乘整数(一)1第2课时小数乘整数练习3小数乘小数4第1课时小数乘小数(一)4第2课时小数乘小数(二)5第3课时小数乘小数(三)7第4课时小数乘小数练习9积的近似值10第1课时积的近似值(一)10第2课时积的近似值(二)12问题解决13第1课时问题解决(一)13第2课时问题解决(二)15第3课时问题解决练习17整理与复习(一)18整理与复习(二)20综合与实践:家庭用电调查21二、图形的平移、旋转与对称23图形的平移23第1课时图形的平移(一)2
2、3第2课时图形的平移(二)25IV图形的旋转27第1课时图形的旋转(一)27第2课时图形的旋转(二)30轴对称图形33第1课时轴对称图形(一)33第2课时轴对称图形(二)36设计图案38设计图案(一)38设计图案(二)41探索规律43综合与实践:花边设计比赛45三、小数除法47除数是整数的除法47第1课时除数是整数的除法(一)47第2课时除数是整数的除法(二)49除数是小数的除法51第1课时除数是小数的除法(一)51第2课时除数是小数的除法(二)53第3课时除数是小数的除法(三)54第4课时除数是小数的除法练习55
3、商的近似值57第1课时商的近似值(一)57第2课时商的近似值(二)59循环小数60第1课时循环小数(一)60第2课时循环小数(二)63问题解决64第1课时问题解决(一)64第2课时问题解决(二)66IV第3课时问题解决(三)68整理与复习70第1课时整理与复习(一)70第2课时整理与复习(二)72综合与实践:关注“惠农”政策73四、小数混合运算74小数混合运算74第1课时小数混合运算(一)74第2课时小数混合运算(二)75第3课时小数混合运算(三)77第4课时小数混合运算(四)78五、多边形面积的计算79平行四边形
4、的面积79第1课时平行四边形的面积(一)80第2课时平行四边形的面积(二)82三角形的面积84第1课时三角形的面积(一)84第2课时三角形的面积(二)87梯形的面积90第1课时梯形的面积(一)90第2课时梯形的面积(二)92不规则图形的面积95认识平方千米与公顷98问题解决101第1课时问题解决(一)101第2课时问题解决(二)103第3课时问题解决(三)105整理与复习107第1课时整理与复习(一)107IV第2课时整理与复习(二)109六、可能性111第1课时可能性(一)111第2课时可能性(二)113第3课时
5、可能性练习115七、总复习116第1课时小数的乘除法116第2课时小数乘、除法的积与商的近似值及四则混合运算117第3课时图形的变换119第4课时多边形面积的计算120第5课时可能性122IV一、小数乘法小数乘整数第1课时小数乘整数(一)【教学内容】教科书第2-3页例1、例2,第3页课堂活动,第4页练习一第1-4题。【教学目标】结合具体情境探索小数乘整数的计算方法,能正确进行小数乘整数的计算。能运用所学知识解决生活中的简单实际问题,感受小数乘法与现实生活的密切联系。【教学重、难点】探究小数乘以整数的计算方法。积的小
6、数点位置的确定。【教学准备】单元主题教学挂图、多媒体课件、视频展示台。【教学过程】一、创设情境,激发兴趣利用多媒体展示单元主题图,引导学生通览市场购物图。让学生说一说,图中有哪些数学问题可以用整数乘法解决,哪些数学问题需要用小数乘法解决。(老师根据同学提出的问题选择板书)问题对应的算式(1)每千克白菜2.2元,买3千克多少元?2.2×3(2)每千克西瓜1.6元,一个重4千克的西瓜多少元?1.6×4(3)每吨水3.45元,用8吨水需缴费多少元?3.45×8(4)每千瓦时电0.52元,用86千瓦时电需缴费多少元?0.5
7、2×86(5)做1套演出服需用1.95米布,定做41套演出服要多少米布?1.95×41教师让学生选择以上会的算式进行计算,再进行交流。估计大部分学生会感到困难,则可顺势转入新课的探究,出示课题:小数乘整数。二、经历过程,探索新知教学例1多媒体出示例l情境图。教师:我们先来思考买西红柿的问题,“每千克西红柿4.2元,买6千克西红柿需要多少元?”这个问题可以怎么思考呢?能用我们学过的知识来解决吗?学生独立思考后,进行充分地交流,可能会出现以下两种意见:(1)用加法计算,因为4.2×6表示6个4.2相加。即:1634.2
8、×6=4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2=25.2(元)(2)把4.2元转化为42角,于是转化为:42×6=252(角)=25.2(元)教师:这两种方法都解决了上面的问题,而且都是用自己学过的知识解决的,真棒!老师对第2种解决方法很感兴趣,也请大家一块儿分享,把“元”转化成“角”的目的是什么?采用的是什么方法解决问题的?引导学生讨论出:把“元”转
