小数除法 单元教学设计 新人教版

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1、第二单元第三课时课型：练习课备课人：知识点小数除以整数练习课分解①知道商的小数点要和被除数的小数点对齐。②除到被除数的末尾仍有余数；③整数部分不够商1。评价要求通过练习，进一步掌握小数除以数的计算方法，能正确、熟练地进行相关的计算；典型例题参考书本P26页的第2、3、4题【教学过程】一、以练促忆师：前面我们学习了小数除以整数，今天我们来上一节练习课。（板书课题）首先看一看谁的口算最厉害。30÷6=3÷6=24÷8=2.4÷8=63÷3=6.3÷3=1、口算。【训练方式及反馈形式】学生在口算本上独立完成，师出示答案，学生自改。【功能】口算题通过以题组的形式呈现，让学生进一步掌握小数除以

2、整数的口算方法。第1组题涉及整数部分比除数大，第2组题涉及整数部分比除数小，第3组题涉及在末尾添0再除。通过题组对比，让学生初步回忆小数除以整数的计算方法。师：看来同学们的口算都很不错哦，不知道笔算又掌握得怎么样呢？2、笔算。736.441.8师：小数除以整数的计算方法是怎样的？出示：①按照整数除法的方法去除。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。③整数部分不够商1，要商0。④如果有余数，要添0再除。【训练方式及反馈形式】学生独立完成，同桌交流。指名卡纸板演，集体订正。【功能】第1题整数部分够除，除到被除数的末尾没有有余数，第2题整数部分不够商1，要商0，并且除到被除数的末尾有余数，要

3、在后面添0再除。算完后，学生对小数除以整数的计算方法会有一个完整的回忆过程，从而再度呈现与归纳小数除以整数的计算方法。二、以练促深（附后）三、以练促用（附后）四、以练促伸（附后）五、总结评价今天这节课你有什么收获？有什么要提醒大家注意的？板书设计：除数是整数的小数除法练习课36.4÷7=5.21.8÷4=0.45①按照整数除法的方法去除。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。③整数部分不够商1，要商0。④如果有余数，要添0再除。例题起点小数除以整数例题生长点能正确、熟练地进行小数除以整数的计算常考题型参考书本P26页的第4题参考书本P26页的第2、3题题组训练方式及反馈形式功能训练题组

4、二、以练促深师：看来这两道题也难不倒大家，再来几道比刚才难一点的题目，大家有信心吗？1、列竖式计算。进一步巩固除数是整数25.3÷11=3.64÷52=3÷12=计算3.64÷52你觉得哪里容易出错？小结：小数除以整数，要注意当被除数连续两个数位不够商1，都要商0占位。计算3÷12你觉得哪里容易出错？小结：整数除以整数，当整数部分不够商1时，要注意在个位的后面点上小数点，添0再除。2、师：下面两道题是部分同学在平时的计算中出现的答案，请你判断一下对不对，如果不对，错在哪里？下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？1.4         356 6.24       12426      

5、        36 24           6024              60   0              0（）（）师：做完这道题，你有什么要提醒大家注意的？3、送信（连线）。师：接下来老师想请同学们做一回邮递员，把信送到对应的房子里。7.6÷87÷1419.2÷161.47÷211.20.950.50.07学生独立计算，同桌交流，指名汇报，评议。学生独立做题，指名汇报，集体订正。学生独立完成后同桌互相说说自己的方法，汇报评议。的计算方法，提高计算技能。通过比较哪道题容易出错，哪里容易出错，突出商的小数点如何定位以及除到哪一位不够商1，要商0，从而突出本节课的重点与

6、突破本节课的难点。收集学生在平时的练习中出现的有代表性的错题进行展示、纠错，让问题来源于学生，既可以提高学生练习的兴趣，又可以有效的防止学生再出现同样的错误，提高计算的正确率。通过引导学生师：送信之前，我想请同学们先认真观察一下算式和商的特点，想想怎样才能送得又对又快？师：你有什么好方法送得又对又快？（19.2÷16商大于1,所以选1.2；7÷14的7刚好是14的一半，所以选0.5；7.6÷8中的8很接近7.6，所以选0.95；1.47÷21商的整数部分和十分位都不够商1，都商0，所以选0.07。）小结：做选择题，我们除了可以用笔算算出结果外，还可以通过观察算式的特点来选择合理的答案

7、。在做题之前，可以先想一想：有没有更好的办法来解决？从而学会选择最优的解题策略。三、以练促用师：在平时买东西的时候，我们也会遇到用小数除法解决实际问题的情境。1、一本笔记本多少钱？一本练习本多少钱？我有9.6元，用这些钱可以买6本笔记本。也可以买12本练习本。师：求出一本笔记本的价钱是1.6元后，要求一本练习本的价钱，还有别的方法吗？小结：根据“这些钱可以买6本笔记本，也可以买12本练习本”这两个信息，可以知道一本笔记本的价钱可以买2本练习本，因此可以用1