《猴子种树》教学设计

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时间:2018-09-02

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1、《猴子种树》教学设计  【内容分析】  《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事,猴子先种梨树,听信乌鸦的话改种杏树,又因喜鹊的进言改种桃树,最后又听信杜鹃的话,种了樱桃,结果一事无成。读懂猴子的行为是可笑的,愚蠢的,教育学生要认识到做任何事情都要坚持到底。  【学生分析】  二年级学生大多7岁多。识字不多,阅读量不够大,知识面窄小,部分学生好动,注意力集中的时间不长久,需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。  老师板书的时候学生做什么呢?我还教育孩子养成跟着老师的板书书空的良好学习习惯,让孩子的手、眼、心、脑都动起来,更有利于掌握文章的主

2、线、汉字的笔顺、词语的识记。  为了帮助孩子理解课文内容,我在学习字词的时候设计了你指我认的游戏。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣,引导孩子理解课文,自主合作探究课文。  【教学目标】   1.认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字,会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。   2.感情朗读课文,弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。  3.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。  【教学重点、难点】1.感情朗读课文,弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。

3、    2.教育学生对所认定的目标,要有耐心、有主见,不能急于求成,不可半途而废。  【教具准备】多媒体课件。  【课时安排】2课时  【教学过程】  第一课时  一、激趣引入。  同学们,老师给大家带来了一位小动物,请大家看大屏幕,认识它吗?今天,我们一起学习一篇关于小猴子种树的童话故事。(板书课题)齐读课题。  二、初读课文,整体感知。  1.质疑,看到这个题目,你有什么问题想提出来吗?(师归纳并板书学生所提问题)  2.带着问题轻声读课文,并思考课文讲了一件什么事?(生汇报)  3.师归纳:猴子种果树——听别人的意见——不断改种果树——结果

4、什么也没种成。  三、自由读课文。 师提读书要求:“问题解决了,也了解了课文内容,那下面让我们再来读读课文,注意要读准字音,读通句子,不认识的字可以停下来多读几遍,也可以请教同桌,同时标上自然段。”  1.检查识字:字音读准了吗?那请看大屏幕上的生字,自己先试着读一读。  (1)下面,我们来做“你指我认”的游戏,开始吧。(学生互相认读生字)  (2)老师也想加入,可以吗?(师指生认)随机理解“谚语”,查看学习链接。  (3)老师把这些字都组成了词,你还认识吗?请看大屏幕(归类识字)(师指生认)。  乌鸦哇哇梨树浇水不着急  喜鹊喳喳杏树拔草想办法

5、  杜鹃咕咕樱桃施肥有耐心  师:请大家竖着看,你发现了什么?  生1:第一排竖着的三个词语都是小动物。  生2:第二排列的三个词语都表示鸟的叫声。  生3:……(师及时给予鼓励性评价如:你长了一双火眼金睛、对啊,都是表示动作的词语、看来,你很有思想等)。  【识字环节,通过你指我认的识字游戏、激发学生识字兴趣。在理解词语“谚语”的过程中,让学生在书中找到‘学习链接’,意在教会学生看教课书的方法。也是培养良好的阅读习惯的有效措施。学生在课本中自主学习完生字后,引导学生归类识字,让学生自己说出哪些词语是鸟类、那些是动作类、那些是人的想法等,学生通过

6、归类识字词,掌握不同类型的词语,既激发了学生的识字兴趣,又增长了知识。从而培养学生的语文基本素养。】  2.指导写字:拔  师:这个字(师板书“拨”)是我们要写的字,念什么?你有什么好办法记住这个字?(生交流记字方法)  师:谁会给它组词(一字开花),用“拔草”造句。  师指导学生书写“拔”字。  【识字、写字教学,依然值得重视。写字教学中,发挥学生的主体性,培养学生自主识字的能力,自己掌握识字的方法,继续培养学生良好的书写习惯。】  四、感情朗读,师指导朗读。  师:过渡:生字会认了,我们也会写了一个字,下面,再让我们一起美美地读读这篇课文吧。

7、  1.师:拿起书,谁来读第一段?(一个字都没有错,老师给你鼓掌),再读一遍,读课文,不但要把字音读准,还要读得通顺、流畅(教给孩子读书的方法),我们一起读。(齐读)  师:过渡:正当小梨树快成活的时候,谁来啦?(乌鸦)  师:请大家看大屏幕,谁来读读乌鸦说的话?  师评价:很有感情,你怎么读的这么好?  生:提前预习,多读几遍课文。  师:你教给了大家预习的好方法,老师替大家谢谢你)  【教师的评价首先培养了学生自信心,成就感。其次,预习是培养学生良好阅读习惯的第一步,课堂40分钟,学生肯定没有过多的时间阅读课文。那如果对课文很陌生的情况下读课

8、文,对于低年级的学生来说,那只能是在课堂40分钟内认字。因此,给学生养成良好的预习习惯,使其明确任务,自我领悟,并在课堂上检查巩固,梳理

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