《猴子种树》教学设计

《《猴子种树》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《猴子种树》教学设计　　【内容分析】　　《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，教育学生要认识到做任何事情都要坚持到底。　　【学生分析】　　二年级学生大多7岁多。识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。　　老师板书的时候学生做什么呢？我还教育孩子养成跟着老师的板书书空的良好学习习惯，让孩子的手、眼、心、脑都动起来，更有利于掌握文章的主

2、线、汉字的笔顺、词语的识记。　　为了帮助孩子理解课文内容，我在学习字词的时候设计了你指我认的游戏。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。　　【教学目标】　　　1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。　　　2．感情朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。　　3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。　　【教学重点、难点】1．感情朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、　　　　2．教育学生对所认定的目标，要有耐心、有主见，不能急于求成，不可半途而废。　　【教具准备】多媒体课件。　　【课时安排】2课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、激趣引入。　　同学们，老师给大家带来了一位小动物，请大家看大屏幕，认识它吗？今天，我们一起学习一篇关于小猴子种树的童话故事。（板书课题）齐读课题。　　二、初读课文，整体感知。　　1．质疑，看到这个题目，你有什么问题想提出来吗？（师归纳并板书学生所提问题）　　2．带着问题轻声读课文，并思考课文讲了一件什么事？（生汇报）　　3．师归纳：猴子种果树——听别人的意见——不断改种果树——结果

4、什么也没种成。　　三、自由读课文。　师提读书要求：“问题解决了，也了解了课文内容，那下面让我们再来读读课文，注意要读准字音，读通句子，不认识的字可以停下来多读几遍，也可以请教同桌，同时标上自然段。”　　1．检查识字：字音读准了吗？那请看大屏幕上的生字，自己先试着读一读。　　（1）下面，我们来做“你指我认”的游戏，开始吧。（学生互相认读生字）　　（2）老师也想加入，可以吗？（师指生认）随机理解“谚语”，查看学习链接。　　（3）老师把这些字都组成了词，你还认识吗？请看大屏幕（归类识字）（师指生认）。　　乌鸦哇哇梨树浇水不着急　　喜鹊喳喳杏树拔草想办法

5、　　杜鹃咕咕樱桃施肥有耐心　　师：请大家竖着看，你发现了什么？　　生1：第一排竖着的三个词语都是小动物。　　生2：第二排列的三个词语都表示鸟的叫声。　　生3：……（师及时给予鼓励性评价如:你长了一双火眼金睛、对啊，都是表示动作的词语、看来，你很有思想等）。　　【识字环节，通过你指我认的识字游戏、激发学生识字兴趣。在理解词语“谚语”的过程中，让学生在书中找到‘学习链接’，意在教会学生看教课书的方法。也是培养良好的阅读习惯的有效措施。学生在课本中自主学习完生字后，引导学生归类识字，让学生自己说出哪些词语是鸟类、那些是动作类、那些是人的想法等，学生通过

6、归类识字词，掌握不同类型的词语，既激发了学生的识字兴趣，又增长了知识。从而培养学生的语文基本素养。】　　2．指导写字：拔　　师：这个字（师板书“拨”）是我们要写的字，念什么？你有什么好办法记住这个字？（生交流记字方法）　　师：谁会给它组词（一字开花），用“拔草”造句。　　师指导学生书写“拔”字。　　【识字、写字教学，依然值得重视。写字教学中，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯。】　　四、感情朗读，师指导朗读。　　师：过渡：生字会认了，我们也会写了一个字，下面，再让我们一起美美地读读这篇课文吧。

7、　　1．师：拿起书，谁来读第一段？（一个字都没有错，老师给你鼓掌），再读一遍，读课文，不但要把字音读准，还要读得通顺、流畅（教给孩子读书的方法），我们一起读。（齐读）　　师：过渡：正当小梨树快成活的时候，谁来啦？（乌鸦）　　师：请大家看大屏幕，谁来读读乌鸦说的话？　　师评价：很有感情，你怎么读的这么好？　　生：提前预习,多读几遍课文。　　师：你教给了大家预习的好方法，老师替大家谢谢你）　　【教师的评价首先培养了学生自信心，成就感。其次，预习是培养学生良好阅读习惯的第一步，课堂40分钟，学生肯定没有过多的时间阅读课文。那如果对课文很陌生的情况下读课

8、文，对于低年级的学生来说，那只能是在课堂40分钟内认字。因此，给学生养成良好的预习习惯，使其明确任务，自我领悟，并在课堂上检查巩固，梳理