就业导向下独立学院会计实训教学改革探讨

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1、就业导向下独立学院会计实训教学改革探讨　　摘要：培养学生学以致用的能力是高校开展专业教学中必须贯彻的教学理念。实训是会计教学中培养学生动手实践能力，发展其专业素质的必要手段。文章从分析当前独立学院会计实训教学中存在的问题出发，对以就业为导向的独立学院会计实训教学改革问题进行了研究，提出了相应的改革对策与建议。这对促进会计教学改革，实现高校人才培养目标有着重要的现实意义。　　关键词：就业导向；独立学院；会计教学　　随着我国高等教育大众化进程的推进，在目前的市场大环境下，职业会计人才市场呈现供大于求、结构性失衡的

2、总体特点。一方面社会每年有大量的动手能力不足的普通高校会计毕业生涌入人才市场，另一方面大型企业招聘不到合适的财会人才。独立学院作为应用型本科高校在解决这种困境上大有作为，“以就业为导向”会计实训教学体系的建设和完善便是行之有效的方法之一。　　一、独立学院会计实训教学中存在的问题　　会计专业实训教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。但目前的会计实训教学也存在一些问题。　　1.1对实训教学缺乏相应的重视　　为培养优秀的会计专业毕业生，各独立学院针对会计专业实务

3、操作性强的特点，加强了实训教学，对提高学生分析问题和解决问题的能力起到了一定的促进作用。但笔者通过对多所独立学院调研，发现90%的学校实训耗材学校不配备，由学生自己买，很难保证实训效果。尽管各校都说开始抓实训教学，但对会计实训教学的重视程度依然较低。在教学计划安排中存在着实训课时不足，将实训形式化，实践教学附属于理论教学，单独设课的实训课程很少，系统性较差，使得会计实践环节缺乏完整的体系。　　1.2过分强调会计核算，忽视会计监督环节与职业判断　　很多独立学院会计模拟实训基本都是要求学生根据原始凭证编制记账凭证

4、，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。忽视了对会计凭证的“审核、监督”这一重要环节，缺乏对学生职业判断的训练。　　1.3会计实训的岗位分工不明确，会计模拟实训缺乏趣味性　　会计模拟实训教学很多院校未进行轮岗分工，对企业的岗位及权限不清，不利于提高学生对会计工作岗位分工的认识。在具体会计实训过程中，学生从凭证到报表是一个人独立完成的，即一个人扮演了企业的各种人员的角色，既是会计又是出纳、既是仓库管理员又销售人员，既是制单又是主管等等，岗位与岗位之间的交互缺乏认识。这不利于调动学习的积极性，不利

5、于学生全面掌握会计知识，不利于按时完成模拟实训任务。　　1.4实训师资队伍建设的不足　　实训教师是整个实训教学工作的组织者，要达到会计实训教学目标，不但要有好的实训材料、好的实训组织形式，而且要有好的实训教师，他们不但要精会计、会电脑，还应具有较高的理论水平和丰富的实践经验，还要有创新精神和创新能力，善于分析判断、交往协作等。但目前独立学院的会计教师大都是从学校到学校，在教学岗位上，教学任务繁重，很难有时间参加社会实践，实践经验缺乏是必然的。因此，必须分批把教师送到企业、会计师事务所，提高会计实训教师的业务素

6、质。　　二、以就业为导向的独立学院会计教学改革对策　　2.1合理设置实训课程，加大实训力度　　以应用技术能力为主线，突出实训教学，坚持“教、学、做”合一的基本原则，采用企业委托式、订单式等培养方式，彻底改变理论与实践教学脱离的现状，做到实训课程设置和实际工作紧密衔接，和职业资格证书考试紧密衔接。调高实训性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实训动手能力，制定出符合独立学院会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实训教学。　　2.2完善实训教学内容，改革实训教学模式　　实行分组教学，按实际会计岗位设置实训岗

7、位，建立完全真实的会计岗位牵制制度和稽核制度。每个小组选出一个财务经理负责人员分工及设置工作岗位，然后进行岗位轮换，直至每人轮换一遍，从而加强对会计内部控制制度的理解。通过实训，要求学生全面了解和熟悉企业的单据传递流程、内部审核计过程和财务管理工作等，将所学理论和实践有机的结合起来，在整个实训中没不论从科目体系的设置、会计政策的选择，还是内外部审核工作，都由学生在严格执行企业会计制度和具体会计准则的情况下自己来选择，从而提高学生的职业判断能力。　　2.3丰富实训教学课堂，突出学生主体作用，激发学生学习兴趣　　

8、实训教师应该积极摸索一些新的会计实训教学方法，以丰富实训教学课堂。比如可以采用录像教学。通过播放录像资料真实再现企业会计部门，让学生感受真实会计环境是怎么样的，进而加深对会计工作的理解；同时，注意培养学生的主观能动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。要教会学生“做账”，还要让学生“懂账”，且会“用账”，这样有利于学生更深刻理解会计资料间的勾稽关系及会计程序间的理解，而非简单的“机械运动”。　　2.