教育教学案例--马洪娟

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1、店子镇第二中学教师教育教学案例征集级部七年级姓名马洪娟他和我家孩子同名他叫张子强，是一个聪明、帅气却很叛逆的男孩。他在课上经常捣乱，没有一点学习的意思，还经常打扰别人学习。对于他的那些无知表现，我是又急又气。可是这个家伙油盐不进，我每次的苦口婆心，都被他的无动于衷浇得透心凉。对他，我想的最多的是：放弃？！那次，他爸爸来学校里解他的学习情况，嘴里不停地说“林林，林林……”。我心里打了个激灵，这孩子和我家孩子同一个名字。如果他就是我的孩子，我除了无奈，就是放弃吗？绝对不是。我开始试着换个角度教育他：那天我找他谈话，我建议他课堂上读点课外书。他真的去做了，而且每节课都能坚持三十多分钟，

2、我表扬他。其他同学说，他还对别人扰乱课堂提出意见呢。安静了许多，这不就是他的一大进步吗？原来，我们可以在教育孩子上另辟蹊径的。这件事给我很大鼓舞，那天，刚学了新生字，我教他读会了之后，每天让他给同学们听写，开始他的节奏有点快，但他很快就胜任了这项任务。那天学校举行运动会，他本来是不在学校的，可班级接力赛时，他出现了。我都很激动，原来这孩子是很有责任心，很有集体荣誉感的。……当我换一种眼光去看待我的学生，我发现了他很多的闪光点。我对他的教育还刚刚开始，我想，作为一个老师，我应该，也有责任，用心去教育他。坚持做下去，我们都会获得意料之外的惊喜。写景状物散文的鉴赏角度  大自然充满了美

3、，许多作家对自然景物的描写，文笔瑰丽，手法多样，神采飞动，令人击节叹赏，带给我们以极大的美感享受。进入文章情境，赏析富有鲜明特征的景物，赏析多种多样的写景状物艺术手法，感受作者流淌于笔端的情感，是我们散文欣赏的一个重要方面。而2006年高考湖南卷的赏析短文写作也有对景物描写角度的赏析，可见，对写景状物散文的赏析应是我们语文教学中的一个重点。而找到鉴赏切入点，是鉴赏写景状物散文的重要途径。（一）调动感官，从景物的形声色味等角度赏析。要写出景物的特点，作者往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，将景物变形、变色、变味。我们在阅读时，就应调动感官、抓住景物特点来进行赏析。如朱自清先

4、生的《春》：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。……这一段景物描写中，作者就从触觉、嗅觉、听觉、视觉多个角度来写景。“吹面不寒”“母亲的手抚摸”“微微润湿”“‘轻’风”，从触觉角度写春风的轻柔细腻；“新翻的泥

5、土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，从嗅觉角度写春天的清香气息；“繁花嫩叶”，从视觉角度写春天红花绿叶、五彩缤纷的美景；“呼朋引伴地卖弄”“唱”“应和”“响”，“清脆的喉咙”“宛转的曲子”“轻风流水”“牧童的短笛”，“嘹亮”，从听觉角度写出春天大自然的盎然生机；“雨”像“牛毛”“花针”“细丝”，“密密斜织着”，描绘出了春雨的细密轻柔。整幅画面有形有声有色有味，让读者对“春”有了更直观更深切的感受。我们鉴赏写景状物散文，就要对这些景物描写片段多加体会揣摩，从形声色味等角度调动自己的感官去感受自然景物之美。（二）选择写景角度，从空间时间的变化角度赏析。景物一般是立体的、有层次的，“

6、横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因此作者总是多角度状写景物，有远景、近景，有俯视之景、仰视之景，定点观景、移步换景……这样的写景更加富有变化而不显呆板。如李乐薇《我的空中楼阁》：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中一点生气，一点情调。小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！山上有一片纯绿色的无花树：花是美丽的，树

7、的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静：树的高大，显出小屋的小巧：而小屋的别致出色，乃是由于满皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面。这个