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时间:2018-09-02
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1、高中诗词课堂教学实录 学生:高三某班 教材内容:海子的《日记》,杜甫的《孤雁》,苏轼的《卜算子》课前准备: 投影仪投放,苏东坡的画像,字迹。 分组:引用李商隐,辛弃疾,柳永(冷月无声),日本学者对中国文学的评价等等。 开始上课: 贾老师:上课 学生:老师好,我要努力学习。。。。。。 面向观众席 贾老师:为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会,向老师们鞠躬。 学生鞠躬。 贾老师:我们讲诗歌,诗歌是个什么东西呢?看这个字,诗:用现代语言解释,就是用语言建立起来的寺庙,放了几尊神,都是什么样的神呢?思考,人类为什么要祖祖辈辈写诗,读诗,欣赏诗歌?
2、诗歌是深沉的,我们祖先都没有说透,《尚书》说诗言志,为什么要借助诗呢? 是为了抒发情感,最难把握的东西,人类在语言发展中逐渐发现,诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式。。。。。。 贾老师问:情感有几类呢,怎么划分? 有学生说:孤独。 有一学生站起回答:喜和悲 贾老师:非常聪明,快乐和悲伤,古希腊。 为什么诗歌安顿的悲伤多呢?孤独。 我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界。 贾老师带着深情读海子的诗歌。 孤独是痛苦的,海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向。 领读一遍 学生齐读 贾老师提示:孤雁,为什么要寻找,寻找什么? 贾老师提示:要带着一种蔑视
3、一切的态度,有一种众人皆醉我独醒的气魄。 卜算子苏轼 一女生朗读读的很有感情 贾老师提示:读诗是走进诗歌的第一步。歌诵言,所以我们国家的诗叫诗歌。 对于上面两首诗歌,进行整体的感受,有没有共同的情感走向开始讨论。学生分组进行讨论。 贾老师走下讲台和学生进行交流,与一组学生提出启发性的问题。 一分钟后 1,贾老师提问:这两篇文章有没有共同的情感走向?有没有? 庄生梦蝶组:孤独。 贾老师:同意不同意? 学生:还有悲凉。 贾老师:是不是进入了诗的境界。。。。。。 2,贾老师:有没有共同的意象? 孤雁------孤鸿 贾老师:在高考中比较阅读需要
4、注意,上海卷有两年出到比较阅读的题目,可见。。。。。。 那么我们从形式方面和内容方面分析一下。 形式方面内容方面 体裁和表现形式题材,内容,意境,意象 贾老师:其他同学可以补充,快速抢答。举手站起来,抢答。 一学生起身:不同。孤雁是五言律诗,卜算子是词。 贾老师:诗歌意象方面的把握,方法是找意象,第一首诗里面的意象有什么?什么意象? 一女生回答: 第一首1:孤雁;2:云;3:野鸭 第二首1:缺月;2:疏桐;3:幽人;4:孤鸿;5:寒枝;6:沙洲 贾老师:意象包括四大类,植物,动物,人物,抒情主题 :展开想象,想象出画面,每一组都想,把意象想成画
5、面,一组一个画面。 开始讨论。贾老师下讲台看学生想出来什么,参与到学生的讨论中。 几分钟后 一女生解题,描述一下诗歌描写的意想,一人一句,用自己的语言描述。 一男生,不是概括而是描述。重新描述。 投影仪画面 贾老师启发:他在想什么呢,想家吧,想朝廷吧,想。。。。。。 明代一个画家画的不是太清楚,在哪啊? 为什么要展示画面?他想要表达什么样的思想呢?讨论,抓紧时间。 学生答, 贾老师.总结 第一首诗歌:孤独不得志,对家的思念,对朝廷的思念。 第二首诗歌:没有知音,没有人理解,对故乡,亲人,朝廷都有,还有没有?还有更高的,对天下太平的那种忧国忧民
6、的感情。 孤雁是一个孤独离群但是向往群体的形象。野鸭呢,反衬,是一个自鸣得意。 诗歌的本质是什么? 布置课后练习 最后一句话,诗歌是心灵的家园。
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