苏教版中职语文（基础模块）下册第12课《蝉》

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1、苏教版中职语文（基础模块）教案背景分析《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，分别是第13章“蝉和蚂蚁的寓言”，第14章“蝉的地穴”，第15章“蝉的变态”，第16章“蝉的歌唱”，第17章“蝉的产卵和孵化”。本文节选自第14章和第17章。教学目标知识目标：理解类似记叙文的“倒叙”手法的妙处；能力目标：学会提取和筛选主要信息的阅读方法；情感目标：.学习讨论鲁迅对法布尔文章的观点，正确表达自己的观点学习任务描述1.理解类似记叙文的“倒叙”手法的妙处；2.学会提取和筛选主要信息的阅读方法；3.学习讨

2、论鲁迅对法布尔文章的观点，正确表达自己的观点教学情境创设通过学生自己的体验导入本文，幻灯片播放蝉的图片，加深学生的学习兴趣。教学资源准备时间资源：课前、课后及课内的设计与安排材料资源：其他书籍及网络上丰富的资源信息资源：其他书籍及网络上丰富的资源人员资源：师生设备资源：教具环境资源：教室教学反思《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。我在教学中，注意把握这一问题特

3、点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。这些，都有利于深化文章的学习。教学过程实施内容方法苏教版中职语文（基础模块）教案一、古诗导入：出示古诗《蝉》的诗文。师：今天杨老师给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。学生自读，指名猜。——蝉师：对不对啊？（出示题目）有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首

4、诗，把蝉叫出来吧。生齐读古诗。师：你们瞧，它来了（出示蝉的图片。）师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。二、作者简介：出示法布尔图像、名字。师：谁能用三五句话介绍一下法布尔？学生介绍法布尔。出示对法布尔的文字介绍，师介绍。师：法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。三、总体感知文章1、师：那接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开经典读本56页，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并

5、思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？学生读文章，思考问题。学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。全文课分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。苏教版中职语文（基础模块）教案第二层次（2-9自然段），写对蝉的地穴的考察。这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内

6、的观察顺序进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。这一部分可分为

7、四个层次。这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后的文本第

8、2自然段所写的“蝉初次被发现”时才会再一次进入人们的视野。这样，就把对蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。四、重点探究。1、师：下面请