苏教版中职语文（基础模块）下册第16课《善良》教案

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1、苏教版中职语文（基础模块）教案《善良》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《善良》。我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。一、说教材（一）内容、结构及地位本文选自高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》基础模块下册，主编倪文锦，2013年第二版，本教材是根据教育部最新发布的教学大纲编写的，本文是第一单元的第二篇课文。本单元的教学重点是阅读与欣赏，主要学习人性美。《善良》是一篇议论文，作者是我国当代作家王蒙。语文作为一门职业院校的基础文化课，除了传授书本知识外

2、，更注重学生人文素养的养成。我所面对的学生是职业学校一年级的学生，他们正处于青春期，容易受到外界影响，而随着改革开放的深入，新概念不断产生，人与人之间的关系似乎变得复杂，友好善良的伦理道德淡薄了，缺失了。这篇文章，就是针对这样的情况，告诉人们要用善良之心对待他人和社会。本文运用了对比论证的方法，有较强的针对性和说服力。阅读这样的文章不仅能增进学生的文学素养，更能提高道德修养。（二）教学目标《新大纲》指出语文教学要开拓学生的视野，发展学生的自主、探究、合作的能力，注重培养创新精神，提高学生的审美情趣，形成健

3、康人格。由于中职的学生普遍学习兴趣不浓，积极性不高，在教学中应把学生作为主体，提高他们的积极性。因此根据新课标的三维目标要求，结合本文的特点，确定教学目标如下：①知识与能力目标：1、整体感知文章的内容和情感，理清课文结构。2、理解作者对“善良”的看法，加深对“善良”的认识；②过程与方法目标：1、训练学生快速阅读的能力。2、掌握对比论证的论证方法。苏教版中职语文（基础模块）教案③情感态度价值观目标：引导学生用善心看待世界，做一个善良的人。（三）重点难点阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的

4、实质就是塑造学生的灵魂和思想。因此我认为本课的教学重点在于理解文章的深刻内涵，理解作者对“善良”的看法，掌握对比论证的论证方法，领悟做人的道理。这也是本课的难点。二、说教法 对于教师的作用，新的课程标准指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”学生的年龄层次决定了他们注意力容易分散，爱发表见解，思维活跃，但是思考问题不够深入的特点。因此1.运用阅读法，让学生品味语言，整体感知课文。2、“问题引领”的点拨教学法。3、情境创设教学法。课堂多媒体设计主要考虑三点：一是

5、出示以“善良”为主题的图片来导入新课；二是提供有关作者的资料，以及课文中的重点字词；三是展示生活中有关善良的图片，便于学生讨论。三、说学法新的教学理论不仅要求学生学会，更要会学。因此加强对学生的学法指导尤为重要。所以，本课在学生学习方法上着力体现：1、重视自学指导。教师教给学生学习方法，让学生成为学习的主人。2、拓展思维。让学生展开丰富的联想，联系生活，形成健全的人格，做一个善良的人。四、说教学过程1、导入人们常说：“兴趣是最好的老师。”所以，新课的导入提高学生的兴趣就显得十分重要。好的导入方法，能营造活

6、跃的课堂气氛，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我为本课设计的导语是：春晚小品《扶不扶》大家都看过，遇到这种情况，你会不会像郝建一样伸出你的双手呢？小时候听过的《东郭先生和狼》苏教版中职语文（基础模块）教案《农夫与蛇》的故事好像在告诉我们,善良,换来的也许是恶性报复,当今物欲横流的社会,人性最本性的一面“善良”还要不要保留呢？今天我们就来看当代作家王蒙是怎样诠释“善良”的。这样就顺理成章地进入到作者的简介。以上用时控制在3分钟左右。2、作者简介及生字词(多媒体显示)学生齐读。用时3分钟。3

7、、初读课文，理清文章结构学习文章最好的办法就是“读”，因此，接下来，我要求同学们迅速地阅读课文，同时思考课文可以分为几个部分。这一环节大约用时8分钟。理清课文结构是理解文章的关键。在学生阅读完后，指导学生给课文划分层次。这里，我主要设置了如下几个问题供学生思考和讨论。①现实中，我们是否应该保持善良？②为什么要保持善良？③保持善良对国家社会有什么作用？按照这三个问题给文章分为三个层次，学生集体分析给出答案，用时控制在5分钟。4、研读课文，整体把握。划分好层次后，我将引导学生对课文进行整体把握。其中第一个问题

8、非常简单，相信同学们很快会说出答案，而接下来的1个问题稍有难度，需要同学们深入思考探讨的。首先让学生再次对第二部分进行阅读，分小组讨论探究，然后指名学生回答，明确对比论证的方法，最后师生共同归纳文章的主旨，并用多媒体展示，这一环节估计要15分钟左右。5、拓展延伸在研读课文的基础上，引导学生列举自己亲眼看到的大大小小的善良之举和凶恶之行，看看哪种情况多一些，想想其中的原因，在课堂上与大家交流。这一环节以学生为主体，学生讨论交流后