暑期培训资料(1)初中社政文本解读的实践探索

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1、暑期培训资料(1)初中社政文本解读的实践探索暑期培训资料（1）初中社政文本解读的实践探索学习资源实践性作业学习成果展示在线答题检测与提高一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八年级九年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八年级九年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八年级九年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八年级九年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八年级九年级教师风采教师研究成果教师博客理论学习园地课题论文案例教学设计计划总结区域教研2011年12月8日星期四

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13、用户名密码验证码永久登录　注册忘记密码暑期培训资料（1）初中社政文本解读的实践探索作者：叶志红文章来源：本站原创更新时间：2009-9-38:48:59【字体：小大】各位专家、领导、老师们：大家下午好！我主讲

14、的专题题目是《初中社政文本解读的实践探索》，文本包括很多，我所讲的文本仅指初中历史与社会、思想品德的教材文本。一、当前加强初中社政文本解读的重要性1、从教材文本与课程标准的关系角度分析：如果说课程标准是我们教学的根，那么教材就是我们教学的本。课程标准是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。他是教材的编写指南和评价依据，教材编写必须依据课程标准，教材又是课程标准最主要的载体。虽然我国伟大的教育家叶圣陶曾说过：“教材无非是例子”，但教材就是教学的最好例子，教材虽然可以进行必要的取舍，但决不可以

15、随意处理，教材是践行课程标准的载体，教材渗透的思想就是我们一线教师必须遵从的本。如果教材文本解读不准确、不深入，那必将与课程标准背道而驰。2、从文本解读与课堂教学的关系上分析：实现课堂教学高效的前提是撰写优秀的教学设计，而优秀的教学设计必然来源于对教材文本的准确解读。可以说文本解读是实现课堂教学高效的前提的前提。文本解读不到位，课堂就没有高效。3、从当前课堂教学的实际情况分析：深切的情感体验、激烈的小组讨论、先进的教学手段、多彩的课堂活动、丰富的社会实践……新课程改革使初中《历史与社会》学科教学焕发出无

16、穷的魅力。在日常教学中，我们越来越注重教学资源的选择和教学手段的运用，我们都在绞尽脑汁的为我们的课堂增添出人意料的活力。确实，我们的课堂丰满了，我们的课程被学生喜欢了。但在另外一个层面，我们对教学的本——教材却缺乏必要的解读，有些教师甚至照搬照抄他人的教学设计，有的教师大量的教学资源进行堆积，完全覆盖了教材文本的深刻内涵，失去了教学内容的本质。可见，教师若想真正实现《历史与社会》课教学的本质，也必须从教材的文本出发，加强教材文本的解读，深刻领会教材的本质内涵。只有立足于教材的本质，才能真正实现《历史与社

17、会》课堂教学的高效。当然，要加强《历史与社会》教材文本的解读，得从当前文本解读中存在的问题说起：二、当前初中社政教学实践中折射出的教材文本解读缺失或不当问题1、文本失重即重点偏离或核心缺失。在教学实践中，我们经常会发现教师课件丰满，活动充足，一节课殷殷实实，师生互动轰轰烈烈，从外表和形式上看，符合了一节好课的标准。但静下来仔细一想，却是点点面面平均用力，重点和中心不突出，贯穿于教材文本的核心思想不明确。这是对教材文本主旨把握的缺失，违背了教材的编写意图，远离了课程标准，当然也使课堂教学走向低效。[案例1

18、]如某教师在教学《海拔最高的牧区》一课时，采用分组模拟旅游的形式进行，简要教学设计如下：1、导入：播放歌曲《青藏高原》，感受高原风光2、播放《西藏风情》短片，感受最高牧区的生活和生产3、小组合作模拟旅游：（1）ABCDEFG组分别为吃、穿、住、行、娱乐、生产和历史，开展小组讨论（2）各组推荐“导游”介绍特色4、感受西藏之今昔变化5、结束：播放《天路》分析：从简要教学设计来看，本节课引导学生进行小组合作，感受西藏牧区的风土人情，甚至介绍西藏的