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时间:2018-09-01
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1、【课题】遗传病和遗传病的预防【学科】生命科学【执教者】位育中学苏蕾【教材分析】选自二期教改新教材《生命科学》(试用本)第八章“遗传与变异”,介绍人类常见遗传病的几种类型,但选取这个章节,并不是仅仅希望学生记住这些表层的识记性知识,更重要的是通过前面几个章节的学习,学生已经具备了细胞分裂、遗传的物质基础、基因对性状的控制、性别决定和伴性遗传等相关知识,综合运用这些知识,对人类遗传病进行分析,可以达到巩固知识、加深理解的目的。此外,本段落的现实意义在于:随着疾病诊断水平的提高,加之环境中污染加重,导致遗传病的相对发病率和死亡率增高,而且遗传
2、病会影响下一代,是影响我国人口素质的巨大隐患。通过对人类遗传病的学习,有助于学生关注人类自身的健康问题,确立积极的生活态度和健康的生活方式;明白禁止近亲结婚的科学道理,懂得优生优育对于提高我国人口素质的重要意义;知道环境对遗传病的影响,养成爱护自然、保护自然的习惯,形成人与自然和谐相处,共同发展的观点。从遗传学角度分析探讨人类优生与遗传病预防的关系,显示STS教学理念。(科学、技术与社会,是紧密相连的。在学生学习知识的过程中,通过参与和解决现实生活中的具体问题,来获取科学与技术的知识,增强正确的态度、价值观和社会责任感。)【学情分析】通
3、过学习,学生已经具备了细胞分裂、遗传的物质基础、基因对性状的控制、性别决定和伴性遗传等相关知识。就目前已经上到的遗传的基本规律部分的授课情况来看,学生参与推理、分析遗传现象等活动还是比较积极的。也已经能够掌握基本的辩证思维方法,如由一般到特殊的演绎思维、由特殊到一般的归纳过程等。少数学生对学习生命科学的兴趣不高,或采用死记硬背的方式学习,不同章节间相关知识联系不起来,综合的、灵活的运用这些知识,去分析、解决问题的能力不够。【教学目标】一、知识与技能:1、知道遗传病的概念、类型;2、分析、归纳常见遗传病的产生原因及预防措施。二、过程与方法
4、:1、解释遗传病的规律和危害;2、解释优生优育的必要性。三、情感态度与价值观:1、认识优生对提高人口素质的重要意义,建立科学的优生观念;2、应用遗传性原理,识别近亲结婚的危害和婚姻法中关于禁止近亲结婚规定的必要性。四、教学重点与难点1、教学重点:(1)单基因遗传病的遗传特点确立目的:考察学生对学过知识的掌握程度、进一步掌握归纳、演绎等辩证思维方法;突破方法:利用具体的遗传系谱图进行分析(2)预防遗传病的主要措施确立目的:提高学生的学习兴趣、建立科学的优生观念;突破方法:图文并茂的授课手段2、教学难点:遗传系谱的分析,总结不同遗传病的遗传
5、规律确立目的:提高学生综合运用知识,分析、解决问题的能力;突破方法:采用练习法,训练学生的归纳能力【教法学法分析】一、教学方法:引入部分采取创设情景、学生讨论的方法进行,调动学生积极、全面参与的主动性,也给每个学生提供活动和表现的机会,落实教学中的平等性原则和全面参与原则。利用讲授法落实遗传病的基本概念和遗传病预防的主要措施,体现学科知识的科学性、准确性。利用引导-探究法,从学生熟悉的遗传病家族系谱图入手,适当附以演示法,帮助学生学会解决同类问题的方法。利用讨论法总结引入部分情景设置中的若干问题,做到首尾呼应,体现课堂教学的完整性。二、
6、教学手段:以ppt多媒体课件为主要教学手段,与传统的板书教学手段有机结合。利用多媒体课件引入遗传系谱等图表的速度快,节约课堂时间,还可以把抽象的问题直观化;而传统板书则具有注重遗传推理过程中的每个步骤、落实每个细节的优点,两方面结合可以有效提高课堂教学的效益。三、学法分析:观察法:利用多媒体手段,罗列多种单基因遗传病的遗传系谱图,培养学生敏锐的观察力。比较法:通过分析多种单基因遗传病的异同,培养学生完善的逻辑分析能力。讨论法:通过多种常见疾病比较分析进行讨论,培养学生综合知识运用的能力。【教学流程】一、导入课题:从一些日常常见的疾病(如
7、呆小症、艾滋病等)是否属于遗传病的问题入手,设置情境,通过让学生对不同疾病辨析比较,激发他们对遗传病知识产生兴趣。但在这一部分的教学中不急于给出答案,留下悬念。二、讲授新课:1、遗传病的类型和遗传规律从遗传的基本规律和基因突变着手,引导学生分析基因的变化,由教师给出遗传病的定义和基本类型。以英国皇室血友病遗传为例,只要学生利用学过的性别决定和伴性遗传等相关知识,加以综合运用,应该能够对其进行基本的分析,达到巩固知识、加深理解的目的,也调动学生积极参与课堂学习的积极性。通过教师演示,总结了一种单基因遗传病的遗传规律以后,再利用多种遗传病家
8、族系谱图,让学生进行观察、比较、应用已经学到的知识讨论并分析遗传病的机制,并学会根据遗传特点来判断和区分各类遗传病。完成教学目标中重点、难点的教学任务,也考察学生对学过知识的掌握程度,并帮助学生进一步掌握归
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