《月迹》教案设计(全部3份)

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1、《月迹》教案设计教学目标：  1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。  2、有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。教学过程：一、导入新课：  1、复习关于月亮的诗文：师：同学们，我们从小学开始就学习古诗，那大家知道在古诗中那样事物出现

2、的频率最高吗？（月亮）你能给我们背几首吗？1.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)2.举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)3.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)  2、小结：月亮一直是我们的话题，传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情。今天，我们将随着贾平凹用儿童的眼光去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。板书课题：月迹齐读课题    “迹”什么意思？（足迹）难道月亮也有脚吗？那她会走

3、到哪儿去呢？我们又该到哪儿去找呢？二、初读课文，了解大意1）1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。三、探讨分析，理清思路师：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又经历了哪些心理变化呢？（用自己喜欢的方式快速读课文）  明确：1、在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读） （板书：屋中之月——失望）  2、孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大

4、多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（集体朗读）（板书：院中望月——争执）  3、善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有）  4、寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：河中之月——处处都有瞳中之月——满足） 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，欣赏到美丽的月色，感到了极大的满足。那他们寻找的仅仅

5、是月亮吗？明确：不是，他们追求一切美好的事物。“月亮是个好”。月亮那么美丽和纯洁，能给每个人都带来美的享受。是美好事物的象征。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书）  四、研读课文，感悟情感师：孩子眼中的月亮是美的，没有伤感离愁，充满了童趣。请大家再读课文，找出句子或重点词语体会儿童的特点和童真童趣。（前后四人一组，每组至少找两处，每位同学都要对找到的句子发表看法。其中一位同学执笔记载。）明确：1、“原来月亮是长了腿的”把万物拟人化，正是孩童的特点。2、“玉玉的，银银的”把月光与“玉”“银”

6、联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有色彩。3、“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。4、“清清晰晰看见里面有了什么东西”，“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，童心的体验极为独特。6、“月亮是我们按在天空上的印章”，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为

7、纸月为印，比喻形象贴切，表明天空是我的作品，天空是我的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以寻找到生活中的美。童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。  五、课外思考奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？ 六、板书设计月迹贾平凹（wa）屋中之月——失望院中望月——争执寻月杯中饮月——人人拥有追求美的过程河中之月——处处都有瞳中之月——竟是这么多《月迹》教学设计推荐教学目标：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。（

8、过程与方法）2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。（情感态度与价值观）3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。（知识与技能）教学重点：通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。教学难点：了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。（情感态度与价值观）课前准备：课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的文章。课时安排：一课时教学过程：一、导课设计古今中外描写月亮的文章很多，同学们找到了哪些呢?(略)今天我们就