工学结合《煤矿开采》课程标准

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1、工学结合《煤矿开采方法》课程标准该教材具有以下特点：　　1.打破了传统的分章、节、目的编写格式，而以模块、课题、任务所取代。每个工作任务明确、任务具体、内容充实、实施便利、考核规范，理论联系实际，具有较强的针对性、实用性。　　2．按照技能训练为主线，相关知识为支撑，任务实施为重点的编写思路，较好的处理了学习知识和技能训练的关系，有利于帮助学生掌握知识，形成技能，提高能力。　　3．教材内容具有一定的前瞻性，注重编入新技术、新设备、新材料、新工艺等“四新”内容，突出了先进性和可操作性。   4．将采煤主

2、要工种的操作规程、采煤安全质量标准化标准、煤矿安全规程及考核评分办法等 融入到教材内容中，便于学生考取相应的职业资格证书，使毕业与上岗零过度。   5.遵循教学规律和学生的认知规律，以“必需、够用”为度，精选教学内容；采用图文并茂的编写形式，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。   6.在教材内容建设方面，将文字资料、多媒体教学课件、虚拟工艺、情景化的现场音像资料等内容整合到教材内容中来，实现了教材内容的立体化。一、课程设置一、课程性质与作用：1-1、课程性质《煤矿开采学》是煤矿开采技术专业一门重要的

3、专业课程。本课程的教学基于工作过程导向，以典型的项目为载体，采用项目驱动的方式来构造知识和技能平台，强调理论和实训一体化，做到“教、学、做”相结合。课程的主要培养目标是通过课程的学习，使学生具备设计典型矿井生产系统所应有的基本技能，通过知识的学习和训练，达到对学生应具备的社会能力、学习能力和专业能力的进一步提升，使学生对后续课程的学习更轻松，知识的掌握更全面。1-2、课程定位它是煤矿开采技术专业的核心课程，在课程体系结构中的重要性居首位。通过全国安全教指委教学研讨会讨论确定，以矿井生产系统的分析为基

4、础，着重培养学生在井田范围、采区范围以及区段范围内进行煤矿生产系统分析设计的能力。先修课程包括《煤矿地质学》、《煤矿固定机械》、《煤矿电工学》、《井巷工程》、《矿山测量学》等，后续课程包括“毕业设计”及专项职业技能鉴定。二、课程设计的理念与思路2-1、设计依据根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。2-2、课程设计理念《煤矿开采技术》课程的实施基于工作过程导向，工学结合特征鲜明。

5、教学过程以就业为导向，以能力培养为主线，强调“教、学、做”的有机统一，实现了理论实践一体化的教学目标。课程内容由四个学习情境构成，情境载体为企业设计案例。教学过程即是项目实施过程，充分体现学中做、做中学的理念。2-3、建设思路    思路：专业领域的技术要求->专业职业岗位的任职要求->课程体系和教学内容->课程标准。宗旨：进行基于职业岗位工作内容和工作过程导向的《煤矿开采学》课程建设。具体过程：工作岗位需求->分析出煤矿开采技术专业人员的能力要求->归纳总结出典型工作任务->基于工作过程的学习领域

6、->设计学习情境。二、教学内容2-1、教学内容的针对性与适用性根据目前彬长地区经济发展需要，实现校企合作，订单培养模式。依据基于工作过程的人才培养方案，从职业行动领域出发，针对岗位典型工作过程，以市场需求为目的，依据真实的工作任务驱动项目情境来选取、组织和安排教学内容，并考虑课程内容的可持续发展。本课程不仅要求学生通过学习掌握矿山生产系统的基本知识，更突出对其系统设计思维的培养。因此，该课程的核心内容与要求突出表现在典型矿山系统的分析与设计上。2-2教学内容的组织与安排1、教学内容的组织本课程教学内

7、容包括采煤工艺、采煤方法、采区准备与设计、井田开拓和设计，但并不是说教学过程就是从“采煤工艺”到“井田开拓与设计”来依次展开的。从内容到内容组织是教学过程设计的第一步，最终的目的是将教学内容组织进行科学有序化。在这个过程中，教师进行了教学方法的反思，包括从感性到理性，即将感性的内容放在前面，将理性的内容放在后面；从简单到复杂，即将简单的内容放在前面，将复杂的内容放在后面；从小范围到大范围，不仅仅停滞于采煤工作面这一层次，还考虑到基于工作过程构建教学过程。同时，还进行了方法论的应用，包括结构化、项目化

8、及系统化的考虑。最终，教师将四部分教学内容组织分为系统分析与系统设计两部分，系统分析在前，系统设计在后。设计必须是在完全了解系统的前提下开展的，分析的材料基于对实际系统的感性认识，设计过程又是对课程知识结构的一次理性思维，这样安排既符合认识规律，又符合行动导向原则。教学内容的组织2、学习情境的设计矿山系统分析与设计两个部分通过学习情境来展开，共设计了四个学习情境，四个学习情境共同构成对课程目标、内容的表述。其中矿山系统分析部分设计两个学习情境：采煤工艺和采煤方法；采煤