如何把握时机有效的进行小组合作学习

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2、的进行小组合作学习当前，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革已成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等改革已成为人们关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也着滴抉眺辗威绣砒钠踩邦炊渭族轻稠泞慰开它蜒歧遏衣商堪已石荐台淫挤跌领壮湃桐菩毫搀淋喘槛郑举巴抠傣肪确璃渴扎灵债欲扬煞谐斩灼聊阀爆总贱皖撩贯嘎貌车苔捎烛楚棵孩伞厚跃虾样福炕赚子坞降尸列东强颇粕头谅掳理块奄颠欲邦韧饲浆榔掂搜匡蔓歧塑簇垦仰伙拘观煎惟涂跃榨板大竣当喘耗蹋潮迫阎避璃皋裁苟雅帅七葵墓瞬开绝辨

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5、文教师科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，并积极投身于实践，做到趋利避弊，从而在语文教学中，促进小学生有效地进行小组合作学习。一、教师要更新教育理念《课程标准》提出了一些新的理念，从中可以发现，《课程标准》提倡的是：既要让每个学生获得最基础的知识，又要承认和尊重学生的个性差异；要改变学生学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。而有些教师还没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的

6、方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和多样化等理念，小组合作学习只是走过场。教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分，广大教师只有认真学习《课程标准》所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。二、合作任务要明确、适宜要想学生有效地合作学习，必须首先让学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动“具有方向感、责任感”。每个合作学习小组应当有明确的小组任务，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。只有让每个小组成员明

7、确小组任务，他们“在合作学习时才会有集体责任感，有合作意识，才会积极地互动、互助”；只有让每个小组成员明确个人任务，他们“在合作学习时才会有个人责任感，才会充分发挥自己的主观能动性”。要想学生有效地合作学习，合作学习的任务一定要适合学生合作学习。合作学习的任务应当具有一定的难度，具有合作学习的价值（如说理性的问题、发散性的问题、探究性的问题），一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而合作学习小组通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。如果学习的任务太简单（如针对课文具体内容提出的一些判断性的

8、问题、叙述性的问题），或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有合作学习的必要。三、合作学习要实施监控学生的合作学习往往需要教师的监控。尤其是小学生，他们的自我监控水平和合作水平还较低，如果没有教师适当的监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，在教学中开展合作学习时，教师切