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1、教师心理健康与维护2016.3柞水县下梁中学邓会霞专家的理论视点曾有联合国专家断言：“从现在到二十一世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”。二十一世纪人类最大的敌人不是饥荒、地震、病菌、癌症，而是人类的心理问题。心理健康被称为二十一世纪人类生存发展的通行证。教师,关注自己今天的心理健康,就是为自己明天的健康生活买保险;关注学生今天的心理健康,就是为将来的和谐社会做建设。——北京师范大学心理咨询中心聂振伟在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果用有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能从父母
2、那里得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定的教师的无端困扰，那将造成许多身心发展的问题。——所罗门教授从古到今看教师教师职业的三个比喻：蜡烛、工程师、园丁教师地位：“天地君亲师”并列近年来，随着教育功能的日益扩大，教师担负的角色日益多元，且复杂。教师面对的不只是教学工作，还得承受来自家长的高期望、教育行政机构的高标准、家庭生活的快节奏、新课程改革的新要求等带来的一系列压力。大家说教师美国心理学家林格伦(H.c.Lindgren,1956)1、教学和行政的角色：包括充当教员、社会代表的榜样、课堂的管理员、办事员青年团体工作者、公共关系人员等；2、心理定向的角色：包括教育心理学家人际
3、关系的艺术家，社会心理学家，心理卫生工作者和临床医生等；3自我表现的角色：包括社会服务工作者，学习者与学者，父母形象，寻求权力者，寻求安全者；教师的主要角色根据我国学校教育的实际特点,教师的角色体现:1、教师是学生个性的塑造者2、教师是科学文化知识的传递者3教师是学校集体的领导者4、教师是学生的示范者5、教师是心理卫生工作者（至少能帮助学生学习更有效的生活方式,对学生能以同理的态度进行疏导和劝慰,减轻他们因各种原因造成的精神焦虑,帮助学生满足心理上的需要;至少能够创造一个谅解和宽容的气氛,使学生有安全感,从惧怕权威缺乏自尊心等心理问题中解脱出来）新课改的教师观新课改的成败得失,新
4、课程能否真正的推进,关键在教师.新课程挑战教师的素质、品质和智慧,呼唤专家型的强力教师(教师的品格力量，教师的思想力量，教师的知识力量，教师的智慧力量，教师的能力力量),运行有效的教学(唤醒学生沉睡的潜能激活学生封存的记忆开启学生幽闭的智慧放飞学生囚禁的理想).从神坛上走下来的教师要以个人魅力感染学生(飘逸着灵动的才气飞扬着灿烂的精神流动着睿智的情思充盈着思辨的理性洋溢着青春的活力闪耀着思想的光芒)；在学生心目中,教师是朋友，伙伴，指导者。教师是塑造学生心灵的天使(快乐天使,在活动中走向学生;阳光天使,在生活中走向学生;爱的使者,在欣赏中走向学生).聚焦案例投射现状来自美国与我国
5、的数据调查对比：美国斯坦佛大学的一项调查研究显示，有77.6%的教师是心理健康者，有22.4%的教师心里不健康。美国全国教育联合会的调查发现，大约有15%-20%的教师心里不健康，并直接危及了正常的教育教学工作。美国有关教师不良适应的统计资料表明，35000名纽约教师中，4%患有精神障碍，13%需要治疗；5150名抽查中，17.5%患过度神经质，10.5%患精神障碍，而根据美国教育协会的估计，大约30%的美国教师想改行，同时有40%的教师表示会提前退休。我国，王玲、唐红波等用症状自评量表（SCL-90）分别对广州某中学教师和澳门地区就读于华南师范大学教育学函授班的在职小学教师进行
6、了心理健康状况和影响因素的调查，发现：广州组的教师有明显心理症状的为0，有轻度症状的为13%，无明显症状得为86.4%；澳门组的教师有明显症状的为0，有轻度症状的24.8%，无症状的的75.2%。后来调查人把这两组教师的SCL-90各因子分与全国常模分别进行比较，结果发现，广、澳两地教师的心理健康状况比内地普通人要差一些。中国青年报(2015年9月10日)刊载：中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道最近联合进行的“中国教师职业压力和心理健康”的调查，在这次调查中，共有8699名教师填写了调查问卷。调查的结果显示：超过80%的教师反映压力较大，90%左右的教师存
7、在一定的工作倦怠，超过60%的被调查教师对工作不满意，少数人还有过自杀的想法。从个案看，教师出现心理障碍的案例频频发生近期报刊上披露了许多有关教师自杀以及伤害学生自尊、体罚学生、虐待学生甚至残杀学生的极端行为，例如江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡；一个小学生只不过是被怀疑偷了同学的笔，竟被班主任老师在脸上刺了一个“贼”字；山西省永济市某中学初三学生赵某，利用晚自习和同学一起去伙房喝水，又看了一会儿电视才回到教室，此事被老师李某发现后，不由分说，扇
