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《创新校本教研的实践和思考(何春生)2010.3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、创新校本教研的实践和思考【摘要】课程改革催生了校本教研。以促进教师专业化成长为目标的校本教研，已成为基础教育科研的主要形式及核心内容。创新校本教研应注重学校策略和教师策略，坚持以师为本、着眼指导的原则，构建合理可行的校本教研制度，以促进教师专业化发展。【关键词】创新校本教研实践和思考一、创新校本教研的背景和意义当代教育重要的价值取向在于在重视社会发展需要的同时，更加注重人的意义和价值，注重人的主体性、固有的潜能和创造精神的发挥。而没有学校的校本意识和教师的主体性，就不可能培养学生的创新精神。1、传统的学校教研主要是组织教
2、师学习，共同研究教学中的存在问题，改进教学方式方法等，忽略了教师自身的发展，缺少合理的教师评价机制，没有可持续性发展的后劲。以校为本的教研，用理论引领和科学方法来支撑，通过有效指导，提高教师的学习发展能力，真正发挥教研工作的基础性、导向性作用。2、随着新课程改革的深化，迫切要求我们改进和完善教研制度和工作方式，形成开明、开放的教研新机制。以校为本的教研，是教研工作重心下移的具体体现，是提高教师专业化发展，提高教育质量的制度保障。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,for
3、merlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished113、大多数教师受传统教育思想的影
4、响，对新课程的目标、理念理解不深，出现了许多困惑，抑制了教师自由创造精神的有效释放，严重地阻碍了他们的专业发展。以校为本的教研，对教师的培训、学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要。4、以校为本的教育改革是以促进教师专业成长、个性张扬，提高教育教学质量，形成学校办学特色为目的，以校为本教研更能符合学校多样化、个性化发展的趋势，是学校发展的必然选择。以校为本的教研，是促进学校发展的重要策略，也是针对实践需要变革教研制度的一种必然选择，更是教师专业化成长的重要途径。二、创新校本教研的理论基础（1）学校是教学研究的基地。学校
5、是师生交往、构建知识的场所，也是教育意义生成的场所。在学校活生生的日常教学活动中，蕴涵着教师教学的无穷智慧和学生发展的无限可能。因此，以学校为基地进行教学研究，可以开展丰富多彩的研究活动，也可以获得有利于解决具体问题的研究结论。（2）教师是教学研究的主体。校本培训是以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。教师作为教学研究的主体，可以将教师从“教学匠”和“接受者”的形象中解放出来，为教育教学理论的丰富和发展做出贡献。（3）以提高课程实施与教学实践的效果为理
6、论。“以校为本的教学研究”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationof
7、publictransportservicesisnotyetestablished11是教师针对教育教学过程中的具体问题而展开研究的，它不以构建宏大的教育理论为追求，而是以解决具体问题、提高课程与教学实践的成效为己任。在课程改革的背景下，以校为本的教学研究致力于促使教师通过研究课程改革中遇到的问题而不断理解新课程、接受新课程，最终成功地实施新课程。三、创新校本教研的策略和方法1、创新校本教研的学校策略第一，要不断实现学校教研管理的制度创新。学校要围绕课程改革和教师专业发展的需要，结合学校的具体情况，制订和逐步完善科研管
8、理、教研活动、集体备课、课例研讨、反思教学、成果交流、网络教研等方面系列化的相应制度，并通过配套措施加以落实。第二，要不断实现教研活动的模式创新。要在实践中逐步探索和创新、优化校本教研的有效模式，要研究探索和创新应用案例教学式、现场诊断式、问题探究式、专题讲座式、示范模仿式、情境体验式、自修反思式、研训互动式、教育沙
