务实创新大胆实践校本教研

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1、课改的要求精选了二十几条问题，归类到每月的一个主题之中。然后针对这些问题在网上或教育杂志上搜集整理相关的资料并打印下发到每个教研组，让每位老师了解所要研究的问题的症结、关键和做法。（三）集体研讨一一根据搜集整理相关的资料，教研组成员定吋（每周语文星期四下午，数学星期二下午，艺体星期四上午）定点开展集体讨论。集体讨论分两个步骤，首先由教研组长提出本周主题，本周思考题和重点思考题，学d相关资料；然后针对思考题进行集体讨论，思维碰撞，组长就共冋点和不冋意见作小结。（四）个人反思一一根据集体讨论的意见结合自己的真实想法填写反思记录卡，进行自我反思。（五）学校反思一一学校通过老师的自我反思

2、记录卡所反馈的意见向老师作出明确答复，有价值的建议马上采纳并实施。二、以“学科单个论坛”为平台一一提升教学水平新课程改革给我们的老师带来了全新的挑战和严峻的考验，改变的不仅仅是我们教师的教育观念，而i是我们每天都进行着的4以为常、轻车熟路的教学方法、教学行为。凭借“学科论坛”这•-深有特色又富有实效的学平台，开展了多种形式的校本研宄活动，注重理论和实践的结合，提高研究的实效性和教师的受益面。通过听课观摩、教学诊断、集体备课、互动评课、行动研究、教学观摩、专题讲座、专家引导这样的“盛宴大餐”让人大快朵颐。三、以“课改实践”为舞台一一转变教学行为新课程看上去很美，但能否把国家的意志，

3、专家的思想变为一线教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键，从理念到实践之间奋一段艰难的路要走。学校要积极搭建研讨载体，促使我们的教师全力以赴，以开放的心态积极应对，勇于实践，力求更好地达成课程改革的要求。主要是途径冇课改交流会、课改资讯、课改论文。四、以“骨干工作室”为纽带一一加快教师专业成长成立“骨干工作室”，设有语文、数学、音乐、美术、英语，分别聘请教科室、小教室专家作为工作室总监，聘请学校的新秀为二级导师，学校的青年教师报名成为学员。按要求开展活动，从备课一研课一导课一磨课一上课一评课全程参与、全员参与。导师要作示范课，学员要做研讨课。还冇每月的案例研讨，论文评点等多

4、种形式茶座式、沙龙式不一而足。“说课问答”：大家钻研教材后，由一名成员说课，其他教师随时提出自己的疑问与思考，请说课老师解答。“精品课”：发挥导师的引导示范作用，每一单元提供一堂观摩课或研讨课，供组内成员学习。“自我欣赏课”：把自己认为最满意的，或最具有商讨价值的课拿出来供大家学习研讨。提倡不同的风格，不同的切入点。“教学争鸣课”：工作室内教师选择同一教材上课，同课异构，比较讨论，取长补短，求优摒劣，以求螺旋上升之效。“会诊课”：组内指定一教师课，针对其教学的一环节或一个方面，组内讨论诊断后，该教师再上直至满意。这样的一个学术团体改变了以往“师徒结对”的一对一，研讨气氛不浓，冷冷

5、清清，孤孤单单的弊病。“学而无友必然孤”，这样的一个工作团队，大家相互请教，广泛交流、畅所欲言，各抒己见，导师没有高高在上的权威，学员没有低人一等的拘束，思维在这里碰撞，操作在这里完善。更重要的是工作室的成员在这里找到了精神的归属感，那就是“家”的感觉。所谓物能类聚，人以群分，在教学上大家有了共同的语言。年青的教师找到了自己学习的方向和讨教解惑的对象；而导师的主动性大人增强，他们找到了自己的价值体现点，暗中较劲，发挥个人所学，把本工作室的活动搞得有声有色。各个团队喊出自己的口号一一“为自己鼓掌”“你的成功里有我的付出，我的成功里有你的汗水！”。团队成员之间努力建立一种视彼此为工作

6、伙伴和朋友的全新观念。学校教研水到渠成地实现了教研工作重心的下移，从“输血功能”到“造血功能”的转变。校本教研是教师专业发展的有效途径，这已成为不争的事实。学校要发展，校本教研非常重要，校本教研我们要做的事情还冇很多很多，我们将凭借“校本教研”这一平台，在执着教学的背后痴心不改地探索教育的真谛，升华教学的行动，用行动去擦亮教育的梦想天空。