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1、一流大学办学理念的基本特征及其形成条件摘 要:思想指导行动,即理念指导实践。一流的办学理念是一流大学办学成功的关键。以美国和英国为首的发达国家的世界一流大学的办学理念具有许多共同特征,即伦理本位、学术自由、使命指引、传承创新。基于此内涵特点的大学办学理念之形成条件主要有这样几个共性特征,即杰出校长的教育理念是关键、著名专家学者的贡献是基础、社会文化环境的影响是背景、国内外高水平交往是条件、大学享有自由权利是根本。关键词：一流大学；办学理念；基本特征；形成条件自1873年英国牛津大学毕业的红衣主教纽曼(JohnH·GardinalNewman)所著《大学
2、的理念》(TheIdeaofAofficiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictranspor
3、tservicesisnotyetestablished一流大学办学理念的基本特征及其形成条件摘 要:思想指导行动,即理念指导实践。一流的办学理念是一流大学办学成功的关键。以美国和英国为首的发达国家的世界一流大学的办学理念具有许多共同特征,即伦理本位、学术自由、使命指引、传承创新。基于此内涵特点的大学办学理念之形成条件主要有这样几个共性特征,即杰出校长的教育理念是关键、著名专家学者的贡献是基础、社会文化环境的影响是背景、国内外高水平交往是条件、大学享有自由权利是根本。关键词：一流大学；办学理念；基本特征；形成条件自1873年英国牛津大学毕业的红衣主教纽
4、曼(JohnH·GardinalNewman)所著《大学的理念》(TheIdeaofAofficiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision
5、.IntegrationofpublictransportservicesisnotyetestablishedUniversity)出版以来,世界范围内围绕大学的办学理念问题争论和探讨了几百年时间,可以说在争论中交流,在交流中发展,大学的办学理念由大学是“训练和培养人的智慧的机构”到大学是“研究高深学问的机构、科学与学术的中心”再到大学还是“社会服务站”等,不一而足。[1]以至如今,形成了基于以上观念的现代大学办学理念。概而论之,大学的办学理念指的“是人们对大学精神、性质、功能和使命的最基本认识,是对大学与外部世界诸元之间关系的规定,以及内部管理及运
6、转的哲学基础。”[2]著名教育家潘懋元教授指出:“一流大学要有自己的理念,这个理念应是在发展过程中行之有效的,有利于高等教育的发展提高的。”[3]因此,对于那些希望冲刺一流大学的中国“985工程”和“211工程”在建高校来说,理应认真研究、仔细揣摩当今世界一流大学办学理念的基本特征及其形成条件,这既有利于把握学校在办学过程中需要构建的理念体系,也有利于学校跟上世界一流大学的发展步伐以不落后甚至超越他们。中肯地说,这既是国家和民族对那些奋力创建一流大学的高校的殷切期望,也是这些著名大学加强自身建设、赶超当今世界强校名校并为国家作出重大贡献的内在需要。一、
7、一流大学办学理念的基本特征潘懋元教授指出:“大学理念虽然是一个上位性、综合性的高等教育哲学概念,但它不仅反映高等教育的本质,而且涉及到时代、社会、个体诸方面的因素。”[4]因此,一流大学的办学理念之特点,既是恒定的又是动态的。说是恒定的,是指它在本质特征方面保持稳定,具体是指她的精神、性质和气质。说是动态的,是指它在外延方面保持开放的形态,随时接受各种变化因素的冲刷洗礼,因为时代和社会在不停的变化、它们对大学的要求也在不停的变化。换言之,一流大学的办学理念始终能够在动态中保持恒定的基本特征,在恒定中维持发展的强劲势头。可以阐述为“变中含不变,不变中有变
8、”。国际上一流大学办学理念之形成与发展无不显示出这些特点。1．伦理本位。所谓伦理本位,指的是大
