对初三思想政治课教学法的探究

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1、对初三思想政治课教学法的探究嫩江县座虎滩学校赵磊constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormso

2、fconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations对初三思想政治课教学法的探究嫩江县座虎滩学校赵磊作为一名思想政治课的教师，毕业十六年来，一直从事初三思想政治课的教学工作。在日常的教学工作中，我根据自身的教学体验并结合思想政治课的特点再加上中考考试的需要，总结了一些有关初三思想政治课的教学方法，是自己的浅谈，仅供参考。一、理论与实际相结合思想政治课本身的性质和任务就决定了思想政治课的教学方针是理论联系实际。

3、从思想政治课任务来看，它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行公民品德，马克思主义常识和有关社会科学常识的教学。要求学生掌握基本的理论知识，不但使学生形成了科学的世界观、人生观、价值观，而且不断提高自身的道德修养和文化品位。逐步把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，还要培养学生在实际生活中的观察能力和解决问题的能力，思品课和其他课程的主要区别就是在于它更多地注重解决学生知与不知的矛盾，这种矛盾的解决有赖于受教育者在各种社会因素和社会环境的作用下，以自己已有的认识水

4、平为基础，自觉地选择、消化、吸收这些教学内容，将它转化为自己的自觉认识，并将这种认识自觉地转化为自身相应的行为习惯的过程，这种过程还要求思想政治课还要解决行不不行的矛盾，这给思想政治课提出更高的要求，这些问题在初三的思想政治课中体现得特别明显，如何使学生能将马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观和现实的社会生活实际联系起来，并运用这些观点和方法分析解决实际问题。例如在讲三个代表时，讲到中国共产党代表最广大人民群众的根本利益时，教师举了一些学生能理解的事例。如：三农政策、义务教育阶段

5、的两免一补等，这些作为农村学生能亲身感受经历的事。众所周知，中学生正处于人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响，基于此，我认为让政治课堂回归生活的教学理念，也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维的能力。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键的字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得

6、抽象。另外，我们在讲课中用事实去验证观点，也就等于运用不同的“数据”去推导一个“数学等式”那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“责任与角色同在”时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比例，学生在家是孩子，在社会是公民，在学校是学生，然后具体分析一下不同的角色承担不同的责任，在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平常生活中表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片断的引入，增加了学生与课堂的粘着力、使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了

7、教学质量。在讲合理消费一课时，在没讲课之前，我先让学生根据自己的实际回答一些相关的问题，例如：你每个月的零花钱大约是多少元？零食、学习用品、书籍等各花费约多少元？是否有节余？你觉得自己对零花钱的安排是否合理？有没有需要改进的地方？影响你选择商品的因素有哪些？你在购买商品时主要看产品的哪些方面？根据学生的回答教师开始讲解，让学生真正理解什么是合理的消费观，如何进行消费，这样学生才能更好的运用合理的消费观去指导自己的消费实际。constructionqualityacceptanceandassessment

8、Regulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,t