小学语文教学模式

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1、写人（记事、小小说）类课文基本教学模式一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，为读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。（激发学生

2、探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合） 备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。        小学语文教学基本模式之二 科学说明文课文基本教学模式一、联系事物，激趣导课。（“事物”指文中要说明的事物）二、初读课文，整体感知知识要点

3、。（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识，完成认识生字、新词任务及读通课文任务）三、部分精读，深入理解科学知识。（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识，为掌握说明方法做好铺垫）constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1

4、-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations四、自由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知识）五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么方法说明的）六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养自主学习能力）七、自由诵读，强化积累。（积累科学知识，强化理解说明方法）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法）   备

5、注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。  小学语文教学基本模式之三 寓言故事类课文基本教学模式一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点）二、初读课文，整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务）三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里）四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，感受做人做事的道理）五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力）六、巩固练习

6、，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写）  小学语文教学基本模式之四 童话类（神话类）课文基本教学模式constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.1

7、0thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations（含文学童话、科学童话等）一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物）二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随之完成认识生字新词及读通课文任务） 三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）四、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学知识）五、总结课文，揭示“意义”或“知