小学语文单元复习教学模式

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1、小学语文单元复习教学模式一、设计的指导思想　（一）理论论据语文单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字，即单元教学的整体性。所谓“整体’性，从系统论的观点看，就是把握研究对象内部各系统、要素间的联系，合理组合，优化结构，使整体功能大于部分功能之和。单元复习课除了着眼于宏观，从整体上把握教材，确定教学目标和内容之外，还必须根据课程标准，结合学生实际，突出重点，统筹安排，充分发挥师为主导，生为主体的作用，重视“双基”，重视智能开发，从而提高语文教学效率。（二）功能目标通过复习，综合归类，使学生平时掌握的零乱离散的知识系统化、条理化。深化对本单元知识

2、的理解和记忆，提高综合运用所学知识的能力、分析归纳能力和创造思维能力。（三）适用范围该模式适用于小学语文单元复习课教学，也适用于期中、期末总复习。二、操作程序　单元复习课教学模式的程序大体可分五步。（一）激情导入，乐中求学单元复习课的难度较大，要圆满完成任务，首先对学生进行情感前提的调动，使之能在愉悦的心理状态下，以饱满的学习热情和主动的学习精神，投入到紧张的复习中去。正如苏联教育家斯卡特金所言：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉！”激情导入的方式多种多样，教师可根据教材和学生的实际情况灵活而定。（二）着眼整组，

3、明确目标要求学生在教师的指点、启示下，根据教材内容，着眼整组，明确复习内容和目标。这样既能发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，切忌不能包办代替学生的动脑、动手过程，酿成学生依赖性大，独立思考问题、解决问题的能力差，创造思维能力培养不起来的恶果。（三）整体回顾，知识归类教师引导学生整体回顾，抓住联系，知识归类，构建一个以重点训练项目为主线贯穿起来的语文基本功综合训练的知识网络，冲出囿于一篇课文教学的樊篱。（四）反馈矫正，深化提高1.结合存在的问题，引导学生思考，纠正错误，掌握知识。2.进行典型题目的训练，让学生将所学知识应用到与之相应的读写练习中去

4、，从而提高学生分析归纳、创造思维的能力。（五）单元小结，增强自信主要从两方面进行。一是对知识重点进一步敲定，以便加深认识，形成烙印。二是对学生的复习情况予以鼓励，增强自信，为下个单元的复习创设情感前提。三、实现条件（一）对教师的要求1.要依据课程标准，认真钻研教材，明确各单元的难点、重点及学生应掌握的知识点和能力点。2.写出切实可行的复习计划。计划包括复习目标、内容、进度等，做到突出重点，解决难点，抓住关键。3.强化记忆指导法：比较记忆法、理解记忆法、形象记忆法。4.教师不可包办，要突出一个“导”字。教师的高明指导是“画龙点睛”式的启发、引导。对存在的问题，

5、教师要启发、诱导学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，多给他们提供想与做的机会。为学生生动、活泼主动地学习创造条件，让他们乐思、乐做、多思、多做，真正成为学习的主人。5.激发兴趣，提高主动性。兴趣是直接推动学生进行学习的巨大内在动力，尤其小学生搞好单元复习的内部动因是兴趣。对复习课有深厚兴趣是激励学习热情，促进认识、记忆、思维、想像、表达等能力提高的关键。因此教师要在复习备课上下功夫，力求学得生动、学得活泼。（二）对学生的要求1.要求学生有一定的自学能力和自学习惯，找出本单元的重点、难点、疑点和自己知识掌握的薄弱点，以便教师在讲解时有的放矢。2.学生要养成独

6、立思考问题、分析问题和解决问题的良好习惯，敢于质疑问难，重视听、说、读、写能力的提高，特别是阅读能力的提高。附：教案示例小学语文第十册第二单元复习课学案一、教学目标1、掌握本单元的生字、生词、并能用有关词语造句。二、教学重点三、教学方法启发点拨、比较分析法。四、教学步骤（一）激情导入，乐中求学。（略）（二）着眼整组，明确目标。（同教学目标）（三）整体回顾，知识归类。这组教材有三篇课文，通过学习，我们掌握每篇课文的字词、内容和中心，初步理解事物之间的联系和发展的观点。下面综合训练，归类复习。1.听写生字：鼠、蹋、肆、律、痰、掌、惹、撕、龇、瞄、梁、艄、垫、祷、

7、雇。2.让学生找出下列字的形近字。糟（槽）殖（植）烦（须）艘（搜）桅（脆）悟（梧）咧（裂）呻（伸）核（刻）3.启发学生说出学过的新词，理解其义，并能造句。起色放肆甚至显然不然模仿显而易见风调雨顺风平浪静4.选词填空。不然偶然显然（1）这起事故的发生不是（）的，要认真找原因。（2）猴子惹得大家直笑，它（）知道大家在拿它取乐。5.请学生根据给出的关联词语，正确选填，并能造句。因为……所以……除了……还……只要……就……即使……也……既……又……不仅……还要……（1）洪水过后，那儿（）风调雨顺，庄稼（）不见起色。（2）世界上的事物，（）这样简单的联系之外，（）不少

8、复杂的联系。（3）（）功夫深，铁棒（）能磨成绣花针。