诗歌《雨说》教案设计

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1、诗歌《雨说》教案设计　　大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左

2、右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。诗中雨成了温柔亲切陌?氖拐撸??脑⒘耸?苏娉系南Ｍ??　　(1)指定一名学生朗读

3、，请其他学生正音。　　田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)　　在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。　　朗读指导：　　(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。　　明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。　　(1)细腻精巧的运笔　　我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。　　赏析：爱心点明雨之所指，而丝缕则形象描绘出爱之细之柔，天地包括田园

4、、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。　　有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。　　赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份甜，化为祝福的心意，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。　　(2)拟人化的艺术手法　　诗人赋予雨人的思维和行为，她时而温声细语，时而欢呼雀跃，一会探访大地，一会亲近孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产

5、生强烈的共鸣?　　涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在雨的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!(邵燕祥语)．　　听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。