《9.1认识浮力》教学设计

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1、《9.1认识浮力》教学设计　　《认识浮力》教学设计　　教学目标：　　知识与技能：　　（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素一文库网有关，《认识浮力》教学设计。　　（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。　　过程与方法：　　（1）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。　　（2）探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。情感态度与价值观：　　科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。　　教学重点：　　（1）浮力的概念

2、的建立。　　（2）“称重法”测浮力。　　教学难点：　　（1）浮力产生的原因。　　（2）浮力的大小与那些因素有关。　　教学过程：　　一、引入新课　　由生活中常见的一些浮力现象（配图片）如万吨巨轮为什么能浮在海面上？氢气球为什么能腾空而起？在死海里的人为什么可以躺在海面上看书？等由此引入浮力。明确本节课要探究的三个问题　　1.什么是浮力？　　2.浮力是怎样产生的　　3.浮力的大小跟那些因素有关？　　二、进行新课　　（一）什么是浮力？　　浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？　　活动1：演示实验　　用弹簧测力

3、计测出石块在空气中的重，再用手给石块施加一竖直向上托的力，请学生观察弹簧测力计示数的变化。　　学生观察弹簧测力计示数减小。　　再将弹簧测力计拉着石块放到水里，请学生观察弹簧测力计示数的变化。　　学生观察弹簧测力计示数也减小。　　比较上述现象得出：浸在水中的石块也受到竖直向上托的力，即浮力。　　换用其他的液体结果也是一样的。　　大量的实验表明：　　浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力，教案《《认识浮力》教学设计》。用F表示　　浮力的方向总是竖直向上。　　对浮力定义的认识　　[学生活动]：浮力的现象在我们的

4、生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。　　[提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？　　对活动1中的石块进行受力分析：石块在重力、浮力、拉力的作用下处于静止状态故有F浮+F=G　　F浮=G－F（称重法）　　想一想：桥墩受到浮力吗？展示图片　　学生讨论，结果不确定　　那么浮力是怎样产生的？　　（二）浮力是怎样产生的　　活动2：讨论浮力产生的原因　　带领学生根据压强知识分析教材活动2　　[总结]：因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受

5、到的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。　　浮力的大小：F浮＝F上—F下　　(压差法）　　（三）浮力的大小跟那些因素有关？　　[提出问题]：浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同学们联系生活实际说一说。　　[猜想与假设]：学生结合上面的情景并联系实际提出猜想，浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。　　[制定实验方案]：教师巡视辅导，视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因素有关时，需要控制内心量不变？改变哪个物理量？怎样改变？怎样比

6、较浮力的大小？要完成实验需要用到那些器材？需要记录那些数据？等。　　[进行实验]：学生实验，实验后分析记录的数据得出结论，作好总结。　　[分析论证]：分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法和数据、结论。　　[总结]：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。　　[讲解]：并非物体的体积越大受到的浮力就越大，关键取决于物体浸在液体中的部分有多少，物体浸在液体中的体积越大浮力就越大。　　[想一想]：游泳者感觉到潜入水中时比浮在水面游泳时受到的浮力大，其原因

7、是什么？　　三、小结：　　这节课你学会了什么？你对浮力有哪些新的认识？纠正了哪些队浮力的错误认识？