读书杂谈教学设计参考

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1、读书杂谈教学设计参考　　读书杂谈教学设计参考1　　1教学目标　　(一)知识与技能目标　　1.了解作者阐述的观点。　　2.掌握比喻论证的方法及作用。　　3.树立“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。　　(二)过程与方法目标　　1.通过自主朗读全文，掌握生字词，明白作者重点论述的两种观点。　　2.通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中。　　3.通过合作探究，突破比喻论证的难点。　　(三)情感态度价值观目标　　得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中，帮助解

2、决学生读书的困惑。　　2学情分析　　八年级学生已在摸索自己的读书方法，但还未成形。这一时期，急需名师指点，本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。因此，学习本课能让学生明确自己的学习目标，解决好课内和课外读书的关系。　　3重点难点　　教学重点:如何阐明“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。　　教学难点:比喻论证的方法及作用。　　4教学过程　　一、创设情境，导语设计　　今天，老师和大家谈谈读书。(板书:读书)　　书中有秦汉的明月盛唐的乐舞，书中有人生百态，历史的足迹。我读了许多书，却也有困惑，相信同学们也有读书的困惑。这有份读书问卷调查，

3、请同学们快速作答。(发问卷调查，四人一份。)　　【解说】运用调查法，调动学生学习热情，为后来的精彩课堂气氛打基础。　　看问卷有的同学为挣大钱读书，有的同学为兴趣读书。同学们，知道吗?你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合，他是伟大的文学家、思想家、革命家，他是新文化运动的先驱，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，他是谁?(生:鲁迅)　　师:对，鲁迅先生思想深刻，他的一篇文章解决了我的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。(板书:杂谈)　　【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过，学生们也很熟悉，用猜谜的方式会激起学生学习的热情。课文题目分两次完成板

4、书让学生印象深刻。　　二、初读课文，理清思路　　请同学们打开课本132页，请一位同学读大屏幕上的朗读要求。　　自由朗读，整体感知　　1.放声朗读，注意情感。　　2.勾画学习词语。　　3.思考文中鲁迅把读书分为哪两种?　　【出示字词】　　嗜(shì)好譬(pì)如智识(知识)一叶(一页)手不释卷　　请一位同学读生字。全班齐读生字。【解说】检查学生预习情况。　　师:为什么“知识”写成“智识”，“一页”写成“一叶”，是鲁迅先生写错了吗?(大家抓住第一篇白话文考虑)　　放声读课文并思考:文中鲁迅把读书分为哪两种?“那一段重点讲职业的读书，那一段重点讲嗜好的读书?”　

5、　三、精读课文，明确观点　　这两段分别写出了这两种读书的特点，读第二段，请同学们概括职业读书的特点。　　请一位学生读第三段，其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点?　　讨论在你的读书生活中有哪些属于职业读书，哪些属于嗜好读书，辩论是职业读书好还是嗜好读书好?(四人一组讨论分组辩论)　　讨论:　　在你的读书生活中哪些属于职业的读书,哪些属于嗜好的读书?　　探究辩论:　　职业的读书好还是嗜好的读书好?　　鲁迅提倡在职业读书的基础上嗜好的读书。　　鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所，就随便谈谈读书”，“随便”在文中具体指哪些内容?　　合作探究:　

6、　作者在演讲的开场白中说:“想到学校是读书的场所，就随便谈谈读书”，“随便”在文中体现在哪里?　　比喻论证:通过打比方形象、生动地证明观点，通俗易懂。　　明确:　　木匠的磨斧头，裁缝的理针线，诸如爱打牌。　　比喻论证，通过打比方形象生动的证明观点，通俗易懂。如把职业的读书比作木匠的磨斧头，嗜好的读书比作随便逛公园。　　【解说】突破难点，通过随便一词的分析，学生理解了比喻论证，难点突破。　　除第一段中出现随便的词，第五段中也出现了随便一词，体现了演讲词口语化的特点。(板书:口语化)　　鲁迅关于读书问题真的只是随便谈的吗?　　四、小结全文，了解写法　　首先，本文

7、结构严谨。鲁迅先生先提出两种观点，职业的读书和嗜好的读书。紧接着先生对青年的忠告是在职业的读书基础上要嗜好的读书，即合二为一是读书的最佳状态。除结构严谨外，本篇演讲稿善用比喻论证，语言口语化，浅显，通俗易懂。从谋篇布局上看出作者匠心独运，并不是随便谈读书。　　我们也学习文中比喻论证仿写句子。　　仿句:　　职业的读书像木匠磨斧头，为饭碗奔波;嗜好的读书像打牌，为兴趣痴迷。　　职业的读书像，;　　嗜好的读书像，。　　【解说】当堂练习，巩固当堂所学难点知识。　　本单元的课文都是关于读书，就本单元课文我们连连看。　　延伸拓展:我来连连看!　　培根知之者不如好之者，好

8、之者不如乐之者。　　柏杨知识能塑造人的性格　　孔子书