《读书杂谈》《读书的三种姿势》教学设计

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1、八年级上册第四单元比较探究:《读书杂谈》《读书的三种姿势》(2课时)(教学设想:本节课以课前预习做铺垫,以重点字词的理解与书写做引了,引导学生掌握文章观点,达成教学目标。字词囊括观点)课前预习:1.读《读书杂谈》与《读书的三种姿势》,积累其中的生字新词及四字词汇,并查字典,理解其意思。(以字词为突破口,为完成文章内容品读做铺垫)2.朗读《黄生借书说》,通过查资料及同学间和互学习的方式将文章读通读顺。相关课程标准陈述:“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

2、。”“写字姿势正确,有良好的书写习惯。”“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品屮富于表现力的语言。”“随文学习基木的词汇、语法知识,用來帮助理解课文中的语言难点。”教学目标:1.积累重点词语、四字短语和成语。2.感知文章的观点,并联系《孔孟论学习》做深入理解。3.感受以议论为主的演讲词的特点。4.培养乐于读书并善于读书的心境。5.提升比较性阅读能力。评价任务:1.字词品读能力。2•文章概扌舌观点的能力与语言品读能力的提高。1.乐于读书并善于读卩的心境

3、培养。2.合作交流热情与能力。5•书写规范。教学过程:第一课吋:《读书杂谈》1.直接导入:我们从《孔孟论学习》中得到了很多读书的智慧,今天我们一起來看看著名作家、思想家、革命家鲁迅先生乂能在“读书“方面给我们提出哪些意见和建议哪。一起品读他的《读书杂谈》。二、写作目的探究:1.鲁迅先生在什么情况下写得这篇文章哪?请从文章屮找到答案。“知用中学的先生们希望我來演讲一回”,于是“随便谈谈读书”。2.你认为第一段的开场口有什么特点?(答案略,重在引导演讲词中平易朴实的开场白的作用)三、感知探究:1•词语解释:(找学

4、生解释能作为文章解读突破点的词汇,并过渡为文意解读。板书词汇)生计:赖以度生的产业或职业。亦指维持生活的办法。嗜好:喜好,特殊的爱好。2•过渡:那么鲁迅先生围绕这两个词谈到了儿种读书的类型?他们分别有什么特点?速览全文,明确观点。明确:职业性读书功利性(为生计而读),强迫性(勉勉强强)嗜好性读书一一自由性(出丁自愿),趣味性(手不释卷)1.那么鲁迅先生是希望爱读书的青年怎么去读书哪?针对中国什么样的读书现状捉出这种观点哪?看文章第四自然段,从屮找到答案。(明确读书观点)明确:“爱读书的青年,大可以看看本分以外

5、的书,即课外的书,不要只将课内的书抱住。”即用一个词概括“泛览”。“现在中国有一个大毛病,就是人们大概以为口己所学的一门是最好,最妙,最要紧的学问,而别的都无用,都不足道的,弄这些不足道的东西的人,将来都该当饿死。”4•总结:那么让我们记住这些词语:(由五个词语贯穿文章内容并板书)“生计”一“勉勉强强”----针对现状--一“抱住课内”兼“泛览”群书“嗜好”“手不释卷”1.鲁迅先生的这些观点与《孔孟论学习》中哪些名言相对应哪?明确:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“君子深造之以道,欲其自得之也。”“不专

6、心致志,则不得也。”6•鲁迅先生在阐述口己的观点时,最生动的论证方法是什么?找到并品读其作用。明确:比喻论证:•读书与木匠的磨斧头,裁缝的理针线作比喻。•嗜好性读书与爱打牌的情形作比喻。作用:风趣、别致、生动、形象,使说理深入浅出。7.总结:(略)第二课时《读书的三种姿势》一、词语解释:(找学生解释能作为文章解读突破点的词汇,并过渡为文意解读。板书词汇)不求甚解:甚,很、极。只求知道个大概,不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。正襟危坐:端止地坐着。整一整衣服,端止地坐着。形容严肃或拘谨的样子。心无旁鹫

7、:旁,另外的;鹫,追求。心中没有另外的追求。形容心思集屮,专心致志。一丝不苟:形容办事、做事认真,连最细微的地方也毫不马虎、放过。苟:敷衍了事,马马虎虎。虚怀若谷:胸襟宽大得像山谷一样。形容非常谦虚,能容纳很多意见。当仁不让:原指为了仁,不谦让。现指遇到应该做的好事,就勇敢地承担起来,决不推让。二、感知品味读书姿势:1.这六个词语中囊括了作者所提出的三种读书态度和方法,请问是哪三种?主要讲哪一种?速览全文,明确作者的观点。(注意板书)明确:消遣性的躺着读;刻苦钻研的坐着读;批判性的站着读。2.这些观点与《孔孟

8、论学习》中的哪些名言相照应?明确:“不专心致志,则不得也。”“尽信书,则不如无书。”“读书诵诗,与古人谋。”“知Z者不如好Z者,好Z者不如乐Z者。”“学而不思则罔,思而不学则殆。”3•总结:孙绍振先主用形象地三种姿势揭示了读书的三种态度,道出了读书的真谛,让我们记住这些词语并记住孙先生给我们的读书智慧:(板书并明确读书观点)“躺着读”不求甚解消遣娱乐“坐着读”正襟危坐,心无旁鹫,一丝不苟,虚怀若谷刻

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