关于学校组织的社会学分析 ——基于福柯规训与权力的视角

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1、关于学校组织的社会学分析——基于福柯规训与权力的视角摘要：关键词：学校组织规训权力杜威在《民主主义与教育》中说道：“成年人有意识的控制未成熟者所受的教育，唯一的方法是控制他们的环境，让他们在这个环境中行动、思考和感受……学校仍然是一种典型的环境，设置这样的环境以影响成员的智力和道德的倾向。”学校作为培养人的专门机构，是一种特殊的社会组织。它具有一般社会组织的特点，也具有其不同于一般社会组织之处。因此，长期以来，学校作为一种比较特殊的社会组织一直成为教育社会学研究的重要领域和对象。同时，学校组织作为培养人的场所在社会发展过程中起着至关重要的作用，本文将以福柯的规训与权力的视角分析学校组织

2、规训权力的出现、实施及其影响。一、福柯的规训与权力理论福柯认为人所身处的社会环境中有着无所不在的权力关系，这些权力关系并不是单纯的压抑、禁制、束缚的压力形式，而可能是某种规范、训练、引导或建议，并且其功能不在于消除某种行为，而是到处某种具生产性的行为，以至可欲的成果。（一）知识与权力人们总是认为知识就是真理。然而，福柯认为知识与权力是并生的，权力产生知识，知识又以其权威性助长权力。福柯认为知识的权力作用尤其表现在关于人的学科中，这些关于人的学科均号称是一种科学，因而发挥着有如真理般的权威性。然而，这些学科根本是伴随着社会权力机制而发展起来的。权力产生知识，权力与知识是直接相互指涉的；没

3、有一种权力关系不具有相关的知识领域构体，也没有一种知识不同时预设或建构权力关系。（二）规训与监督福柯通过驯化身体的技术、社会操纵技术、全景敞视体系、监狱与规训网络四方面分析了规训与监督的权力运作。在理化的趋势下，现代社会逐渐产生了一种行为纪律化的要求，认为理性化除应体现于社会制度外，也应落实到个人的日常行为中。对行为的理性化、纪律化的要求逐渐扩散至社会的各个层面，并通过各相关机构，以教育、教养、训练、灌输、矫正、强制等强制手段来推行。复杂的社会网络通过规训与监督而塑造个人，就像有许多力量来捏造个人。二、学校组织中规训权力的出现组织是为实现某些目标而设计的人群集合体,是每个成员在这个集合

4、体中进行各种活动的构架系统。而学校是社会专为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的一种特殊的正式的规范性社会组织。其目的是为儿童和青少年提供适当的身心发展环境，使其顺利完成社会化进程，成功地参与社会生活。借用美国组织社会学家艾兹尼的三种组织分类——规范性组织、功利性组织、强制性组织，我们对学校组织的定位如下：学校跟教会、医院等一起，首先属于规范性组织。学校组织作为一种规范性组织，有其自己的规章制度，对老师和学生进行规范和约束。规章制度无处不有，无时不在，规章制度下的人们也已经早已适应了在这种规训下生活，而忽视了规训的背后是一种权力在控制着他们，这种权力是怎么出现的呢？（一）规训mai

5、ntenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus规训(discipline)，在西文中，既具有“学科”的释义，也具有纪律、训练、训诫等含义。福柯利用这个词的多义性，赋予它新的内涵，用以指近代产生的一种特

6、殊的权力技术，既是权力干预、训练和监视肉体的技术，又是制造知识的手段，规范化是这种技术的核心特征。所以，“‘规训’既不会等同于一种体制也不会等同于一种机构。它是一种权力类型，一种行使权力的轨道。它包括一系列手段、技术、程序、应用层次、目标。（二）权力权力的本质更多地体现在它的多样性、片断性、不确定性中，体现在一种相对主义的描述中。福柯正是从这种视角主义的理论立场对权力进行了阐释。权力是一种相互交错的网络。在福柯那里，权力不是一种自上而下的单向性控制的关系，而是一种相互交错的复杂的网络。“权力以网络的形式运作在这个网上。个人不仅流动着，而且他们总是既处于服从的地位又同时运用权力。”但是，

7、权力也不应被视为某些人可能占有的特权，而是“一个永远处于紧张状态的活动之中的关系网络”。在福柯那里规训与权力融为一体则成为必然。进而使规训权力作为一个整体无时无处而又无声地无不在发挥作用。通过“权力一知识”这一概念将规训权力的两种意义联系起来，并将其扩展到整个社会。他认为规训权力不仅在监狱里有，在公共教育领域和社会的诸多部门．如学校、医院、工厂、军队和政府机关里都有；不仅在现代有，古代也有。学校中的规训权力已经渗透到学校教育的各个过程与环节，对