中学德育的时代特性

《中学德育的时代特性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学德育的时代特性中学教育是基础教育，是中学生形成良好的思想品德和养成良好习惯的关键时期。而且，我们所面对的是一个个活蹦乱跳有血有肉的活生生的人，正处在青春年华，内心世界充满各种矛盾，意念和行为存在极大反差。俗话说:“德育是一壶烧不开的温水”。这是我们每一位教育工作者必须研究的问题。一、德育的现状中学德育工作目标理想化，重德育工作目标理想化、教条化、形式僵硬、手段单一、喊多行少、缺乏多方位深层次的立体教育，重智育、轻德育的思想导致德育工作只重视对学生道德认识的提高，而忽略了道德行为的养成；重视道德认识的强化灌输，而忽略德育学习的主体性；重视德育认识的考核和检查，而忽视了道德认识的内化。多数

2、学生憧憬美好的未来，期望着成功，但又眼高手低，盲目自信，缺乏吃苦精神，一遇困难顿生失落感，情绪一落千丈。多数学生感情用事的多，理智判断少。在进取中常带有幼稚，在思考中带有片面，在自我充实中带有盲目。一件小事与同学发生小事，不报告老师，认为告诉学校坚决不了问题；不思后果，邀约几个“哥们”去说说情，结果说而不清，反酿成一场群架，最后还得靠学校出面平息。多数学生带有半幼稚、半成熟、半儿童半成人、半懂事半不懂事的状态。缺乏社会生活经验和分辨是非的能力，容易接受好的东西，也易染上坏习惯，甚至走上违法犯罪的道路。多数同学青春期普遍提前，而性道德的成熟期相应退后，有的女孩甚至在小学五、六年级就月经初潮，

3、男孩首次梦遗，而学习青春期教育滞后，有的不免产生恐惧、焦虑、烦躁情绪，有的出现早恋。多数学生羡慕英雄、伟人，但又不知练就伟人的基本功需付出代价，他们在生活上享受超过父辈，而在困难面前却束手无策，而对劳苦是疾首蹙颜。还有部分学生盲目优越，但又作风拖遢。他们不愁吃，不愁穿，不愁玩，在家支配家长，在校支配他人。对腐败的社会现象他们大发批评议论。而对自己或身边的违纪现象却又熟视无睹。有部分学生在与其他人发生纠纷时，不是找自己的原因，只是一味的指责别人，推卸责任、任性，不敢面对缺点和错误，无承担的勇气。以上所述，决非当代学生主流，不能一味责怪学生一代。关键问题是过去的年代里我们的德育没有跟上，工作没

4、有改进。而今市场经济大潮成为狂风巨浪冲击着年轻一代，使他们头脑里出现了困惑，行为上产生惰性。心里发生障碍。以上现象不能不令人忧虑。他们身上的惰性不除，又怎样去迎接祖国未来呢？但如果今天的教育还继续简单移用过去的方法。管管学生头发长短，鞋跟高低。让学生听话，那有是极其可悲的了。二、改进和提高德育该从何时做起呢？我认为应从以下方面做起（一）更新“教育教学”观念，领会内涵当前学校德、智、体三方面的工作，难度最大的是德育。智育学生家长啃花钱，师生愿意投入；体育硬指标，家长不敢怠慢、大意；德育相对成了软指标，加上它属于潜移默化的工作，见效周期长。所以数年来没有引起相对的重视。只有解决好实际需要与思想

5、认识的矛盾，激发师生、家长的责任感和使命感，才能使学校德育深入健康的发展我认为，“教学”应包含教书育人两个方面。教师不仅传授知识，还要培养学生能力和良好的思想品德。通过“动之以情，晓之以理，导之一行，持之以恒。”进行思想道德教育，让其形成正确的道德情感和是非观念且以之知道自己的行动来开展各种形式的活动。引领学生的思想，提升学生的素质。回顾历史，唐代韩愈：“师者，所以传道授业解惑也”。这一思想，曾经统治教育界千百年。1953年国务院发出通知：“教学工作是学校压倒一切的中心工作。校长和教师的主要工作是教学，学生的主要工作是学习”。1976年粉碎“四人帮”拨乱反正，提出教学新要求，教室不仅要传授

6、知识，还须“培养能力”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender。1991年教育战线展开思想大讨论。要将应试教育转到素质教育的轨道上来。但是，千百年来的传统观念根深蒂固，应试教育的阴影依然笼罩学

7、校。把“教书”和“育人”截然分割开来，仍然视为“育人”只是德育处和班主任的事情。与科任教师毫无相干，而是凭认识深浅行事。这样片面的思想和做法，严重制药和阻碍德育工作的发展，同时也严重影响青少年学生的身心健康和个性的持续发张。1991年，江总书记“3月9日”指示信发表，要求学校充分发挥政治、语文、史地学科主渠道作用，将民主气节教育、爱国主义教育、社会主义教育和国际教育寓于教学之中。明确的揭示“教学”观念的真正内容。（一）吐