班级论文 让学生做个幸福的人

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1、从今天起，让学生做个幸福的人【摘要】社会经济的发展对学校的教育产生了巨大的冲击，我们的班主任感觉到学生管理的难度越来越大。本文首先简单的提出了班级管理面临的新的困境与尴尬。针对新的困境，本文提出了建立幸福班级的目标，从三个方面三种班级文化的建立来谈自己在班级教育工作中的探索。　　【关键词】幸福班级班规文化表层文化流动文化“从明天起做个幸福的人/从明天起和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/陌生人我也为你祝福/愿你有一个灿烂前程/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海春暖花开。”这是海子在《面朝大海，

2、春暖花开》中描绘的幸福图景。何时学生也能成为幸福的人，班级里也能“面朝大海，春暖花开”？一：班级管理的困境和尴尬整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，整个社会又使得班主任教育走向尴尬。李镇西老师在他的文章里对班主任工作用了“坚守”forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogra

3、mcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans这个词，何等沉重！学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，面对学生时教师要露出天使般的笑容，过多的表扬、夸奖、做到不刺激学生似乎成了教师的工作目标，但这是对学生真正负责吗？如何从精神层面去教育，让学生心归课堂？这些问题困扰着我们班主任，让我们班主任是捉襟见肘，但我们不能放弃，“只要你还站在讲台上，你就必须用心去做，因为你是老师，你是班主任。”

4、这是我的老师在我毕业时说的话，我始终记着，即使有困惑或者是面对别人的不理解，我也坚持着，我只想让我的学生能快乐幸福的生活在班级里。二：幸福班级的建设学校教育对学生成长起着关键的作用，可现在社会评价学校的好与坏似乎就一个标准，那就是升学率。作为教育的执行者，我们不能把眼光只盯在学习上，我们要关注每个学生，让所有学生都幸福的栖居在我们的教室里。下面本人就这方面来谈谈自己的一些探索：1、建立民主的班规文化，让学生自我约束能力得到提高“初中学生喜欢探求自我，认识自我，经过引导能够具备一定的自我监督、约束的能力，但年龄决定了他们自我放纵的现象

5、还是很多的。”（魏书生语）中学生年龄的特殊性决定了他们的性格特点，无定性，正如魏老师所说。所以班级制定相应的班规是有其必要的。“教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。”forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogr

6、amcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans（魏书生语）所以我尝试让学生制定，针对自己的缺点和易犯的错误制定，没想到学生制定出了二十多条，很细也很有实践操作性，在这样的班规约束下，学生的行为真的改变很多，卫生干净了，脏话没有了等等。现在班规制定的语言也越来越艺术化了，“练习你的目测能力——请将课桌椅摆成一条线；蟑螂来了——请及时将垃圾倒掉；我的脸好痛——请不要在书桌上刻画；”等等。这样的班规既有很

7、强的劝解和告诫性，但又不乏温情。在这样的班规下，即使还有违反的同学，经过班干的提醒，也会自觉纠正。当然民主的班规还包括班训的制定，班干的选用等等。如“我们高素质，这里静悄悄”的班训，让学生在每堂课向老师问好后喊出，意在提醒学生要遵守课堂准则，尤其对七年级学生效果很好。2、建立班级表层文化，让学生在班级中有主人的幸福感觉一个良好的班集体，必须要有自己班级的特色，这就需要有班级文化，“教育的本质是陶冶”，让所有的学生都能在这种文化的氛围中受到熏陶，把平常的规范内化到自己的行为中去，从而每个学生都担负起主人翁的责任，那么班级的管理就会化繁

8、为简，学生也会找到当家作主的幸福感觉。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草，还是悬挂图片标语，或利用板报广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功能，并最终连墙壁也在说话。”班级的表层文化体现在班级环境的营造上。优美的班级