让学生的人生“幸福、出彩、有意义”

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1、让学生的人生“幸福、出彩、有意义”记者：您好，原校长，欢迎您与大家分享自己的教育思想。作为全国百佳优秀校长、河南省首批名校长、首届河南最具影响力校长，您对校长这个角色是怎样理解的？原绿色：作为一名校长，要想建设好学校，心中首先要有一座自己的殿堂，要弄清楚自己要办一所什么样的学校。这既是学校师生的共同愿景，也是校长个人的办学梦想。校长就是带着老师和学生圆梦的那个人。校长既是一个理想主义者，又是一个现实主义者；既耍仰望星空，又要脚踏实地；需要找到理想与现实、理论与实践、现在与未来的最佳结合点，让梦想照亮现实，让行动成就梦想。记者：那么，结合学校的实际，您是如何找到最

2、佳结合点的呢？原绿色：教育是人的灵魂的教育，是让人幸福健康地成长，而非单纯的理论知识的学习和累积，这是教育的终极旨趣。当前教育的最大弊端是过度功利化，只见分数不见人，只关注考试和输赢，忽略了人之为人的基木品质的培养。很多学者都提出，教育的根本在于尊重生命、发展生命，宗旨是学为人、学做人，助力优秀人格的自然形成。据北京师范大学发展心理研宄所搏士沃建中主持的“中小学心理素质建构与培养研宄”课题调查显示：我国小学生屮有异常心理问题的比例是16.4%、有严重心理问题的比例是4.2%,初中生有这两项问题的比例分别为14.2%和2.9%,高中生分别为14.8%和2.5%。这

3、会引发一系列的问题，为未来埋下很多隐患。特别是随着“互联网+”时代的到来，教师不再是知识的化身，学校不再是知识的高地，教育必须顺应时代的发展，从单纯地关注“人才”到全面地关注“人生”。学校应该从知识的传授转化为人生的培养，强化学校社会化的功能，要让学生通过教育知道什么是真正的人生价值，什么是真正的人生幸福。基于以上思考、调研，我提出了“人生教育”理念，就是希望教师变成学生人生的导师，通过人生教育把学生送上健康成长的人生高速路。可以自豪地说，我在2013年提出的“人生教育”概念，捉出培养学生一生幸福需要的核心能力，比当下正在热议的“核心素养”理念早了三四年。通过这

4、些年的实践和思考，我认为，“人生教育”是指在科学的人生理论指导下，坚持以学生的健康幸福成长为本的育人观，对学生进行“生命、生存、生活”的教育，对学生进行阳光心理、健壮体魄、美好品德、理想信念、良好W惯、学习能力、创造性思维、自主发展等核心素养的教育和养成。“人生教育”的三个关键词是“幸福、出彩、宥意义”。“幸福”是让每一个生命都幸福，既有当下幸福的童年，又有长远幸福的人生；“出彩”是让每一个生命都出彩，都找到自己的强项，都找到成长的自信，成为最好的自己；“有意义”是让每一个生命都有意义，对自己、对家庭、对社会、对祖国、对世界都有价值，有积极的影响。这些年，我们学

5、校积极引领学生的课堂学习生活、校园生活、家庭生活、社会生活等，致力于培养学生的六种核心能力一一健康的能力、向善的能力、学习的能力、生活的能力、创造的能力、幸福的能力，让学生拥有健全的人格、健康的身体、良好的习惯、扎实的学识、清晰的人生追求等基本素质，从而使“人生教育”得以细化、落实，为学生的幸福人生奠基。记者：人们常说“大道至简，知易行难”，提出一个新的教育理念容易，要真正落实到师生的日常行为上，并产生预期的效果，是很不容易的。请您具体谈谈是如何细化、落实“人生教育”的。原绿色：教育确实是一个缓慢、优雅的过程，教育对人的影响有时候要等10年甚至更长的时间才能显现

6、，但教育理念却是要通过具体可感的行动来落实。我喜欢那种“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的教育意境，希冀通过改变师生的行走方式来实现我们的人生教育。具体讲，有四条途径。一是人生德育活动。这是从人生视角开展的德育，是落实立德树人的德育，是帮孩子扣好人生第一粒扣子的德育。我们通过对学生的日常习惯养成和德育活动，让学生“日行一善，见贤思齐”，从而拥有正确的人生观、价值观、是非观、美丑观，拥冇积极向上的追求。我们从卫生习惯、文明习惯、行为习惯、课堂学习习惯、作业习惯、生活习惯、劳动习惯等方方面面，有计划、有层次、分步骤给予训练；通过自主管理和社会实践与体验，让学生自我成

7、长；结合读书、讲故事、寻找自己的人生偶像等教育活动，帮助孩子们寻找健康向上的人生偶像。二是人生课堂建设。课堂作为学生校园生活的主?地，也是人生教育实施最重耍的场所、途径和落脚点，所以我们明确提出打造“人生课堂”的理念，改变课堂重教学轻育人的倾向，重新确定课堂教学的指导思想、操作流程，在课堂学习中对学生进行人生教育和六种核心能力的培养，达到学习知识和人生成长的和谐统一。三是人生课程开发。在人生教育理论指导下，我们探索对学生进行人生教育的活动和课程，帮助学生掌握美好人生的知识和本领。我们开发有情绪调控课程、安全课程、人生体验课程、生命课程、人文素养提升课程、科技课程

8、、社会实践课程、体育健康