《让语文课堂充满生命的活力》提纲

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1、让语文课堂充满生命的活力张建平有学者说：“教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师的专业发展。”有校长说：“什么是教育？教育就是一个生命对另一个生命的影响。”法国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。有老师说：“语文教师是世界上最神圣最幸福的职业，也是最容易误人子弟的职业。”有老师说：“语文课堂要体验语言文字的生命质感，享受语言文字的生命阳光。”有老师说：“教育，只有关注生命的发展，才称得上真正的教育。语文教育更应体现对生命

2、发展的关注。语文的课堂应该是充盈着生命力、生机勃勃的生命课堂。语文教学应该是鲜活生命体的多变互动。‘激活’是唤醒学生生命发展意识，促进发展的必要条件；‘矫正’是促进生命健康发展的不可缺失的手段；‘交流’是引导生命自主发展、健康发展的关键。”语文课程——促进学生未来的发展——生动活泼、扎实有效maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstatio

3、nstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus29让语文课堂要“动”起来动口——朗读诵读品读——默读细读解读——表达（理解启迪评价拓展）动笔——阐释——概括——表达（仿写续写改写扩写）动脑——激活思维思维活跃：由此及彼思维深刻：由浅入深思维广阔：汪洋恣肆——启迪智慧——学会思考——精心设问——有效互动动情“动

4、”——定性定向——定序定量——着眼课程目标——注重课程价值——蕴涵文化内涵maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravel

5、needs.Bus29——引导文本解读——教学精心预设——课程灵活生成让语文课堂充满生命的活力——简约比繁复更有效——宁静比热闹更有效——朴素比炫目更有效坚决反对语文课堂的“虚假繁荣”：掌声、笑声特别多，凡是幻灯片多、音乐伴奏多、画面出示多，凡是举手如林、热闹非凡、皆大欢喜。老师对课堂中学生答问环节的处理，其简单、划一，叫人不好理解。就某一个问题，老师一般会请四五位同学起来回答。回答一般有这样三种情形：完全正确；比较正确，稍有欠缺；基本错误或者完全错误。对这三种差异很大的回答，老师一般又是如何处

6、理的呢？不少老师是这样处理的：“你回答得很好！”“你很大胆，希望你继续保持！”直至这一讨论环节结束，几乎没有看到老师对此有过什么补充和矫正。老师会对学生的答案，用比较大的声音作一个重复，此外再无其他。偶尔就此问题与这些老师交换意见，他们认为这是尊重学生，体现了课堂教学的民主，体现了师生关系的平等，有利于学生学习特别是“互动”、交流的积极性的发挥。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttoth

7、ecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus29老师课堂上的教学之“教”关键在于引领学生发现问题，解决问题，走进“问题”现象的纵深，攀向思维的新高。如果只是让参与学习和研讨的学生陈述和展现自己关于“问题”的结论，而没有关于问题解决的过程性的深度交流，更

8、谈不上老师在这一交流过程中的“点拨”，只有如前所述的所谓“评价”，这能说是“对话”和交流吗？这是不是“教”的缺位呢？这样一种“缺位”带来的直接问题是，学生的学习始终不过是在一个平面上徘徊，还是一种完全“自己的”封闭状态的学习，这种学习，与通过课堂获得提升、发展这样的教学追求和理想距离十分遥远。为什么会出现这一类课堂呢？　　一是解读教材不深刻，不到位。　　在我看来，阅读课堂的效率高低主要取决于教者对教材把握的深度。不论难度大小的教材选文，都是编者在浩如烟海的文章宝库中“千淘万漉”出来的，都有其编写