《浅谈让语文课堂充满生命的活力》论文

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1、浅谈如何让语文课堂洋溢生命的活力沙地中心小学熊合花现在的教育流行这样一句话严把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力！”为了这句话，很多老师都埋头钻研，探究如何把学习的主动权交到学生手上。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言坏境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本FI标。我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主

2、体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻口己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。一、要让课堂有情感一一突出学生的主体地位，尽量宽容对待学生“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形彖的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感主动发展过程。1、可利用教材本身来调动学生的情感。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗

3、读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，述能让学生从小受到感染和教育，把握了朗读的情感基调，就能进一步体会情感。2、要利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善丁•将口己对教材的感受及情感体验传导给学生。二、要让课堂有生机——师生互动、生生互动，提高学生学习活动的参与率学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现

4、师生、生生Z间有效的互动。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师耍勇于放手。1、让学生自己读书。读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，如《桥》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感，进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。2、让学生自己提问。学贵冇疑，读而

5、能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，捉出来就是学会了思考，敢于捉出来，勇气可佳。3、让学生自由表达观点。老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力。如在教《晏了使楚》一课时，教师创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么，齐国的百姓会说什么。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发

6、展与提高。三、要让课堂有发展一一改变学习方式，为学生营造一片自由探索的空间《语文课程标准》屮冇：“语文课程应植根于现实，而向世界，而向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富冇挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程屮学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。四、

7、要让课堂有创新一一营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标Z—是“培养具冇创新意识的一代新人。”要实施好这一口标，教师首先必须在教育教学活动屮用心去呵护学生创新的一•切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和

8、指导，更好地积极参与学习，并在学习屮得到个性发展、张扬，激发创新意识。爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的犬文台。”要培养学生的创新精神，