让语文课堂教学充满生命活力

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1、让语文课堂教学充满生命活力　　【摘要】《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……语文课堂要焕发生命活力，就要我们语文教育工作者努力：营造和谐的教学氛围，让学生在理想境地中学习；创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习；调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习；放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习；相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。这样我们的语文课堂就一定会变成学生乐于学习的场所，学生在课堂上会充分“动”起来，学得有滋有味、

2、有声有色，这才是真正有生命的语文课堂教学。　　【关键词】焕发生命活力；兴趣盎然；放飞心灵；个性充分张扬；积极探求　　《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”6为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要我们语文教育工作者从以下几个方面进行努力：　　1营造

3、和谐的教学氛围，让学生在理想境地中学习　　苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。心理学研究也曾表明：“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。因此，作为一名小学语文教师，必须充分认识到这一点，努力在日常的语文教学实践中，积极创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之

4、顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。　　我在教《威尼斯的小艇》一课时，我曾这样设计：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？读课文，边读边画边想，准备用自己喜欢的方式把这处景色介绍给大家听。这样一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。阅读教学因情感变得美丽。　　2创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习　　著名教育家顾泠沅说：“6在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动

5、机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。让皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。如在教学《放风筝》一文时，我先在课前做了一番精心的布置，要求学生回家后自己动手制作喜欢的各式各样的风筝。第二天，孩子们都把喜欢的风筝带来了，放学了，阳光依旧灿烂，我带领孩子们来到操场上，和他们一起放风筝，给学生营造了置身五颜六色的风筝的世界的情境，孩

6、子们欢乐极了。课一开始，我播放了欢快的《春天在哪里》，并用多媒体播放了孩子们昨天放风筝的情景。动听的音乐，色彩美丽的画面，熟悉的面孔，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们喜欢放风筝吗？有一位细心的小朋友把放风筝的过程和心情都写出来了，今天我们就一起欣赏这篇文章好吗？”然后，我引导学生看一看放风筝前作者都写了什么？放风筝时作者都写了什么？有哪些动作？心情怎样？把这种心情读出来。由于有了这种感受，学生读的入情入境。接着，我放手让学生找一找小作者都写了哪些风筝？你感觉怎样？为什么？让学生体会小作者不仅抓住了风筝的颜色、样子，还发挥了有趣的想

7、象写的具体生动。然后，我让学生仿照“大蝴蝶”“小蜜蜂”6等继续写一些小作者省略的内容。让学生一边听音乐，一边看画面，一边想象感受风筝的美丽和心情的愉悦，引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想小朋友们当时的神情、动作、语言。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。　　3调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习　　新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引