浅谈中学生语文阅读

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1、.中学语文的阅读教学河北省武安市第三中学申艳红阅读是一个复杂的心智活动过程，同时也是一种智力技能，更是中学语文课堂教学的重要工作，因此，培养学生的阅读兴趣，形成良好的阅读能力是中学语文教学活动的重中之重。在长期的教学实践中，我积极探索有效的阅读方法，提高学生的阅读兴趣。下面是我在教学中的点滴做法与体会，写出来与大家共同探讨。一、激发阅读兴趣1、设计引人入胜的导语。例如在讲《空中楼阁》时，我是这样开头的：“自古美景，莫过于山水自然。山为天地之精，水乃万物之灵，风雨雷电则为自然之气概，花鸟树木便是自然之姿

2、韵。远离尘世的喧嚣，投入自然的怀抱，这是古人逃避现实之无奈之举，也是今人回归自然的积极追求。今天，就让我们除去车马，按下凡心，着布衣草履，去往李乐微的《空中楼阁》小坐一回。饮一碗清茶，听一曲清音，享受一下这大自然的清新与美丽。”这样一来，便激起了学生强烈的阅读欲望。2、活化教材，结合课文内容灵活运用电教手段，创设情境，调动学生的多种感官，使学生耳闻其音、目观其形。比如，讲授毛主席的词《沁园春·长沙》，我制作了一幅图画，面面有红枫尽染的群山，有江上行驶的大小船只，有翱翔于长空的雄鹰，有在水中游泳的鱼儿，

3、一幅生机盎然的秋景图。当我刚一展示，学生便情不自禁地吟诵起这首词来。后面的讲读，自然水到渠成。3、富有感染力的范读。二、指导阅读方法locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,

4、whennightcame3叶圣陶说过：“教课文之本旨并非讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生能自观其他文章。”这就要教师把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读能力上。在课堂教学中利用教材，让学生进行有目的的阅读实践，教会他们多种阅读的方法：整体阅读、精读与略读、寻读、泛读等。同时处理好阅读课文与阅读训练材料的关系，处理好课内阅读与课外阅读的关系。阅读课文是单元的主体，我先布置和指导学生预习，然后教给学生阅读此类课文的方法：整体感知──局部解析──整体把握。首先要求学生快速通览

5、全文，进行整体感知：扫视全文，确定篇章类型（说明文），篇章模式（概括具体型）。然后回答问题，引导学生制成表格为略读获取基本信息作准备。然后以此为前提把阅读活动引向深入，寻找重要细节，找主题句、主题段、主题词，以体现中心思想，利用语境理解词义，利用篇章线索把握文脉，明晰篇章结构，归纳文段大意，对全篇的信息进行综合概括、推理。最后浏览全篇，进行深层次理解，进行整体吸收和运用，如复述、改写、续写课文，或提出评价性的问题和解决办法。如鼓励学生提出办法。当然，阅读的方法可以是多种多样的，根据不同的阅读目的，我采

6、用不同的阅读方法，给予学生必要的阅读指导，在上述的阅读课文的教学中，我要求学生注意：1、看首尾，找文眼，定中心。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightc

7、ame3在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，要求学生综观全文，抓住关键字眼或主要论题来归纳中心思想，提高他们的综合概括能力。2、记事实，察细节。文章是通过许多细节来解释或表达主题的。阅读文章时，我要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。特别是对一些含有大量事实和数据的文章，更应准确地把握。3、断词义，看语境，阅读文章时，如果将词义独立于语篇的整体教学之外，将是只见树木不见森林的逐词释义教学，学生只能机械接受，失去了语篇的整体结构意

8、义。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，或根据构词法、列举、对应、并列、逻辑推断等多种技巧猜解词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读理解中，我告诉学生要根据文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。阅读训练材料是阅读课文的延伸和补充，是培养学生阅读能力和养成良好习惯的必要步骤。我的做法是指导学生自读：先教词汇，对文章的题目预先作点介绍，并且先提出一些理解题，这样他们就会带着目的阅读。阅读训练材料的教学为学生