浅谈初中学生语文阅读能力的培养

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1、浅谈初中学生语文阅读能力的培养培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，如何通过读，让学生走进文本，受到艺术熏陶，提高语文素养，就显得尤为重要。当代的中学财会论文，..培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，如何通过读，让学生走进文本，受到艺术熏陶，提高语文素养，就显得尤为重要。当代的中学生正处在一个科学文化技术飞速发展的新时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。对于中学生而言，获取知识

2、财富的主要途径是阅读，阅读水平的高低直接影响着语文教学质量。提到提高阅读水平，人们自然想到的是多读，这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。培养和提高学生的阅读能力，是中学语文教学重要的基本任务之一，也是提高学生语文水平的有效途径。那么如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢？一、熟读精思，体味文本的文学韵味朱熹说：“观书须先读书上，使其言皆若出于吾口；继以深思，使其意皆若出于吾心。”正确理解文本的语言文字，体味文本的文学韵味，熟读精思尤为重要。对经典的文本材

3、料咀嚼式的“读”，不仅是阅读教学乃至语文教学的根基，也是对话教学的前提。反复朗读，自由充分地亲近接触文本，就有了厚实的对话资本，自然能提高对话的有效性。熟读成诵，烂熟于心，也为学生感受文本的语言之美、意象之美、意境之美和文化之美，积淀了深厚的基础。课堂上要注意多训练学生熟读精思、多读多思、善读善思，养成习惯，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、倡导个性化的阅读阅读教学虽然在很大程度上是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展读者个性为归宿

4、，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考。当前，我们发现，语文课堂上齐读太多，虽然琅琅的读书声整齐划一、气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷，但教师不能准确了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，这样下去极有可能出现一些“南郭先生”。相反，学生自主阅读，各人的思维进度、各人的阅读习惯不同，对文本中某一句某一词的理解也有差距，这样更能体现学生的主体性，达到不同的感悟和体验，也利于学生思维能力的有力展开。个性化的阅读还有利于学生学会多种阅读方法，为培养学生自身与众

5、不同的阅读方法和语感提供一个机会。三、反复阅读，养成二次阅读习惯平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答对阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨，启迪学生智慧；或展示科技新貌，开拓学生视野；或寓理于情，引导学生形成正确的审美观、人生观；有的还代表着新的文化观念等。这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做的就是对答案，事实上，纠正

6、答案后对文章的再次阅读往往至关重要。二次阅读能真正培养学生的逻辑推理能力，提高阅读水平。四、抓住文体特征，准确把握阅读材料阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文三要素的考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共

7、性的内容。每篇选文都是有血有肉的，但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会费力不讨好。所以阅读时要抓住文章的主干和灵魂，抓题目，抓中心句，抓议论、抒情句，如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，把握材料准确，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。五、注重综合归纳综合归纳，是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总结，也是语文教师对学生讨论后的总结评价。有讨论而无总结，学生的阅读效果会受到很大的影响。综合归纳的作用在于教师能够有效地调动

8、学生的主动积极思维，有助于培养和提高学生的概括能力。这种训练的方式有：列提纲训练，即在阅读后要求学生列出段落层次提纲；画图表训练，即要求学生画出文章内容的结构图；缩写训练，即对某些句、段或全文，要求学生抓住主要内容进行缩写，或对段落、全文概括出段意或中心。还有总结归纳出某些问题的思考角度的训练，这点颇为重要。如：针对某一个问题，你是从文章的中心这个角度去思考，还是从文章的结构这个角度去思考？你是从文章的语言表达方