综合素质材料分析

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1、（教育观）1（素质教育下的教学观-以学生为本，创新教学方法，创新课堂学习方式，引导学生自主，探究式学习，激发学生学习的主动性，积极性，促使学生获得全面和谐发展。教育观理念”1.教学从教育者为中心转向学习者为中心。2.教学从教会学生知识转向教会学生学会学习3.教学从关注学科转向关注人”）一．素质教育；内涵(1)提高国民素质为根本宗旨。（2）面向全体学生的教育（3）促进学生全面发展的教育（4）促进学生个性发展的教育（5）培养学生的创新精神和实践能力为终点的教育。二．在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以

2、总结为；1.教学从教育者为中心转向学习者为中心。2.教学从教会学生知识转向教会学生学习。3.从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程。4.从关注学科转向关注人。三．应试教育和素质教育的区别。1.面向少数学生与面向全体学生的区别。2.偏重知识传授，忽视德智体美以及心理教育和生产劳动教育，德智体美心理教育和生产劳动教育全面进行。3.只注重技能训练，忽视能力培养（重视各种能力培养）4.以死记硬背和机械重复的训练为方法，学生课业负担重（采用启发式，探究式教学，使学生生动，活泼，主动地学习，减轻学生课业负担）5.以

3、考试成绩作为评价学生的主要标准或者唯一标准（发展性评价，评价方式多元化）6.教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性应用内容，不同程度存在着脱离学生生活实际，忽视实践（降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验，联系实际）(学生观).关于“人的全面发展的思想学说”是我国确立教育目的的理论依据。二．“以人为本”学生观的内涵(要求学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生真正的当做人来教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生。关注学生的个体差异和个

4、性化成长，关注每一个学生的发展。)1以人为本的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。2.以为人本的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。3.以人为本的学生观认为学生是独立意义的人，不以教师意志为转移的客观存在。四．因材施教包括两个方面；1.教师能够从学生的实际情况出发，使学生的深度，广度，进度适合学生的知识水平和接受能力。2.教育要关注学生的个性特点，尊重学生的兴趣，才能，想象力和好奇心等。五．小学教育中心理健康教育的开展方面；1.组织和开展心理健康活动课。2.将心理健康教育渗透到各科课程

5、中3.对个别有需要的学生进行专门的心理咨询和辅导。六，以人为本；以所有学生的发展为本，以每个学生的发展为本。八.教师职业角色的特点；1.传道者的角色2.授业解惑者的角色3.示范者的角色4.管理者的角色5.朋友的角色6.研究者的角色。九.新课程改革背景下教师行为的转变；1.对待师生关系上，强调尊重，赞赏。“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。（教师观）一．教师概念；教师是履行教育职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。三．现代教师角色的转换；1.由知识的传授

6、者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。2.从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。3.从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。4.从学校的教师转变为社区型的开放的教师。四．教师行为的转变；1.在对待师生关系上，新课程强调尊重。赞赏学生。核心理念是“为了每一位学生的发展”不伤害学生的自尊心，不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱，嘲笑学生，不随意当众批评学生。2.在对待教学上，新课程强调帮助，引导。3.在对待自我上，新课程强调反思。4.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。四．教育法律法规

7、一．《中华人民共和国教育法》1995.3月通过，9.1实施。是教育法律法规基本法，母法，我国第一部教育大法。（第九条）中华人民共和国有受教育的权利和义务。公民不分民族，种族，性别，职业，财产状况，宗教信仰等，依法享受平等的受教育机会。我国实行学前教育，初等教育，中等教育，高等教育。鼓励开展教育对外交流和合作。二．《中华人民共和国义务教育法》1986.4.12通过。1986.7.1施行。2006.6.29修订。三，《中华人民共和国教师法》1993.10.31通过1994.1.1施行。四《国家中长期教育改革

8、和发展规划纲要2010-2020年》普及高中阶段毛入学率达到90％，高等教育大众化水平毛升学率40％。提倡教师运用启发式，探究式，讨论式，参与式方法教学。注重因材施教。五．教师的权利；1.教育教学权2.学术研究权3.指导评价权4.报酬待遇权5.参与管理权6.进修培训权。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8