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1、题目我与精彩擦肩而过----一节公开课有感地址新疆博乐市小营盘中学姓名邓桂兰电话13565519376邮编833400otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCom
2、mitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand我与精彩擦肩而过----一节公开课有感内容摘要课堂既需要预设，更需要生成，没有
3、生成的课堂不是有效课堂。重视生成体现了教师对学生的尊重，对学生创新思维的肯定，实质上反映的是一种新型的师生关系。课堂上，最精彩的部分就是师生在不可预知的情况下迸发出来的思维火花，是随着教学环节的变化流淌出来的教学机智。处理“意外事件”，是考验教师的应变能力和教学智慧，苏霍姆林斯基说过“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”关键词课堂预设生成精彩otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJia
4、ngxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmi
5、ssions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand今天，我上了一节公开课，九年级思品《《弘扬和培育民族精神》。课前，我做了精心准备。我从网上找了好几个教学设计，又参考了手中已有的两本教案，重新进行整合，增加了一些新的东西。导课我用了一首歌曲，利用歌词提问，学生的回答导出本课课题。每一环节的过渡语都经过认真推敲，具有承上启下的作用。课件的制作也花了不少心思，背景及音乐
6、要与主题相符，图片既要形象生动，又要有典型性，既能将抽象的内容具体化、直观化，又要有助于学生理解重难点。结尾我准备了一段非常抒情的话升华学生情感。我自认为这节课设计的非常完美，重点突出，难点逐步突破，逻辑严谨，环环相扣，由高到低，由大到小，由彼及此，很自然地将理论上的认识内化为一种品质，进而转化为一种行为，达到思想品德课的最终目的。我踌躇满志。然而，意想不到的情况发生了，在回答第二个问题“鲁迅认为中国的脊梁指什么”时，学生就有点出乎我的意料，第三个问题：“生活上，你认为还有哪些是中国的脊梁”时，学生已完全超出了我的预设，我是想让他们概
7、括出某种精神，而学生却一个个举起了具体的人物事迹，这是下一个环节。我一下慌了，于是一再强调概括，学生一听概括，不知任何回答了，满脸困惑。我不停地提示、启发，学生也急得抓耳挠腮，可就是不知道什么是老师想要的，可怜巴巴地望着我，我无奈地苦笑，只好自己用幻灯片把答案展示出来。评课时，有位老师说到了这个问题，她说：“你没必要非得让学生按你的设计来，学生举例你就让他举，先举例，然后从例子中归纳出中国的脊梁也挺好的，你一否定他们，他们就不知怎么回答了。”是啊！我干嘛非逼着学生按我的思路走，学生是一个个鲜活的生命主体，他们有自己的思想、理解，他们是
8、学习的主人，能在课题上出现这样的“意外”，正是他们履行了主人的职责的结果，这种“意外”就是我们课改中经常提到的课堂生成。我们在上课时，总是希望学生能完全按照自己的设计完成课堂教学，不出一点“意外”，otherstaffo
