李庆波目标型自主学习案例分析

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1、《目标型自主学习》案例分析李庆波《目标型自主学习》案例分析loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit自主性是学生能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程

2、。也就是说自主性学习体现在：自我激发学习动机，自我选择学习内容，自我确定学习方法，自我计划学习时间，自我监控学习过程，自我评价学习结果等。物理探究课程的一般流程是：确定课题，设计探究方案，根据方案选择不同方法进行探究，分析整理数据或资料，以探究报告等各种形式表达探究成果。如何在探究课程各个环节中促使学生进行有效的自主学习，我认为必须帮助学生确立合适的目标　　能否充分地调动学生积极性，进行自主性学习，确定目标是一个很重要的环节，美国著名教学目标研究专家马捷尔（R．F．Mager）曾说过：“如果能够提供给学生优良的教学目标，学生经常自己就可以学得会”。这句话强调了教学目标的重要地位与

3、作用。一般说来，从学科角度看，物理教学目标具有以下三大作用：　　导向作用：即物理教学的各个环节各个要素都指向于明确具体的目标，对教师的教学活动起着指导作用。以目标为导向，目标贯穿于物理教学的全过程，规范教师的教学行为，以及学生的学习行为，使师生双方在物理教学过程中均有方向感，避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。　　激励作用：学生带着明确、清晰的物理学习目标学习，可激发学生学习物理积极性和学习动力。目标执行前激发师生学习动机、执行中激发师生创造力、执行后激发师生的新动机。　　评价作用：即为学生物理学习结果的评价提供了依据，对教师物理教学工作具有衡量质量的作用目标。物

4、理教学活动是否实现了预定的目标，求助于评价反馈，评价反馈的参与使教学过程能够按照预定目标方向有效运转，并能够自我调控和纠正loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit案例1：声音特性　　过程与

5、方法目标：通过实验探究，让学生知道影响响度的因素，并掌握振幅与响度的具体关系。　　案例2：声音的产生与传播　　课标要求：通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。　　知识与技能目标：声音的产生与传播条件。　　案例3：声音的产生　　情感态度价值观目标：从生活走向物理，从物理走向社会。　　案例4：声音的特性　　情感态度价值观目标：让学生能领悟声现象，培养尊重自然规律态度；热爱世界，热爱科学。　　案例1分析：“让学生”反映了目标的实施主体不是学生而是教师，没有从学生学的角度来编制目标。另外，探究问题“振幅与响度”的因果关系出现颠倒。　建议：通过手拨钢尺等实验的探究，学生知道振幅是影响

6、响度的重要因素之一，并认识到振幅越大，响度越大。案例2分析：行为动词缺失。即只列出了教材的主题、原理或概念，看不出是教学目标，疑似教学重点或知识点，这样的教学目标没有明确学生学习后达到什么样的行为变化。　　建议：通过观察音叉敲击和鼓面振动等具体的实验，知道声音是由物体振动产生；通过观察真空铃声实验，认识到声音传播需要一定的介质（条件），即真空不能传声，并初步认识到声音在固体、液体和气体中传播速度一般不同。案例3分析；loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalr

7、ules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit行为动词不当。即要尽量避免用“懂得”、“提高”、“体会”、“领悟”等含义不容易确切把握的词，缺乏质与量的规定性，很难操作和测量。比如：“提高学生的实验操作技能”。具体的格式一般有：“……指出能……”、“……能区分