小学英语课堂教师评价语言的策略

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1、小学英语课堂教师评价语言的策略小学英语教学承担着学习和发展英语的启蒙任务，是一门以语言交流活动为主的课程。在指导学生交流探讨过程中，教师应细心呵护学生的好奇心，激励他们对英语的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围生活有关的语言知识，帮助他们体验语言活动的过程和方法。因此，教师的评价语言尤为重要。激励性评价策略教师的评价，首先表现在热切的激励性上。这种激励性主要表现在两个方面，一种是对正确的反馈信息的激励，另一种是对有偏差的反馈信息的激励。不论哪种反馈信息，教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时运用入情入境的语言真实地给予

2、肯定和表扬，使学生增强学习的信心.如：情景：T:Manypeoplethinkwinteriscold.Andwhatdoyouthink?S:Ithinkwinteriswarm.T:Whydoyouthinkitiswarm?S:Inwinter,Icansitwithmyparents,andwecanwatchTVinthelivingroom.Ifeelwarm.T:Yeah,IthinkitwillbewarmwhenyouarewithyourfamilyotherstaffoftheCentre.Durin

3、gthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationof

4、StateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand在以上的对话中，教师给予了学生肯定回答，而不是简单的一句：Cool.或者是Verygood.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答，看似简单，却充分体现了教师语言评价的激励性策略。激励性评价策略，不仅注重学生学

5、习的结果，还注重评价学生的思维过程、思维方法和情感表达。既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。这样的评价，让学生体验成功，又看到自己的努力方向，使他们满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。二、适时性的评价策略学生对英语课的兴趣最初只是一种意向，需要在实践中通过获得成功的体验来不断地激活、加强，最后形成相对稳定的兴趣。教师在学生学习过程、成果展示时，可以采用“适时性评价”的策略对学生进行评价，来维持学生的内部动机，激励学生学习英语课程的主动性和积极性，开发他们的智力，激发他们的创造意识。情景；（教师在

6、组织学生观看欣赏完一组关于春天的图片后）T:Whatdoyouthinkofspring?S:Springisbusy.T:Whyspringisbusy?otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization

7、,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,MinistersandS:Icanse

8、emanybirds.Theyflyintheforestwithfriends.Manybeesandbutterfliesflyintheflowers.Ducksswimwithfriends.T:Wow,youcanfindsomanybusythings.Springissobusy.Arey