教学评价的有效性

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1、教学评价的有效性【关键词】课堂评价教学评价生物课堂有效性 教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，教无定法，评无定则。教师在课堂对学生的回答或表现作出恰当有效的评价，对激发学生学习兴趣，增强求知欲，提升学习效果是至关重要的。在教学实际中，初中生物教师一般都要担任多个班级的教学任务，由于缺乏考试压力，学生学习普遍缺乏动力，这就更需要我们依据实际的教学环境和学科特点，研究合理有效的课堂教学评价，切实提高学生的课堂效能。一．差异化的课堂评价，激发学生学习热情1.研究班级差异，注重激发潜能遵循”面对全体学生，让多数学生学有所获”的原则，笔者因班级学

2、情不同，课堂教学评价侧重点也不同。学生整体水平比较高的班级，课堂气氛往往较为活跃，教学目标容易达成，教学效果也较为理想。在授课过程中，我适当进行知识内容的延伸和拓展，结合激励性的评价，来调动学生的积极性，发挥其潜能，发散其思维，避免学生因为内容没有挑战性而慢慢失去学习兴趣。对学生整体水平较低的班级，则抓住双基，评价时注重提高学生的信心和兴趣，避免盲目提高难度、深度。对介于中间水平的班级，评价时则注意引导学生自主学习，培养学生合作学习和探究性学习的能力。根据班级差异情况，研究学生的”最近发展区”maintenancemeasures,thereisabigsecurityri

3、sk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus，在课堂教学中采取符合班级实际情况的教学和评价引导，最大限度地发掘了学生的学习潜能，使学生在原有基础上得到发展和提高。2.根据学生差异，实施分层激励每个学生个体在智力、品德、个性等方面都有很大差异。教师要充分关注个体

4、差异，实施分层激励，对不同学生进行恰当的评价。基础好、能力强的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心。如在提问时，针对不同层次的学生，可以从知识应用的灵活性、难度、深度、广度等方面有针对性地提问，让他们都有思考的空间。当优等生和学困生答案相似时，对学困生应充分肯定，尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语气评价。对优等生则应提出期待和希望，激励其富有创造性的学习。如果在教学中努力适应学生个体差异，让他们会得更有信心，更有成就，更加自豪，就能让各个层次的学生都有所获，让每个孩子

5、都能成为闪闪发光的”金子”。3.分析内容差异，进行分类评价maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus不同的学习内容，对学生的评价也应该是有区别的。当学习内容比较简单，属于生物学

6、基础性的知识（基础知识和基本技能的训练），要求学生独立思考作答，教师把机会尽可能留给后进生，让他们也享受到掌握知识的快乐；对于学习内容有一定难度，属于综合运用知识，需要一定的技能技巧来灵活处理的知识，例如综合题、实验题或生物探究性的问题，教师则给学生提供讨论学习的机会，把学生科学分组，在各学习小组内进行合作学习、研究讨论，使学生互相受到启发。教师则对各学习小组的合作情况及时检查督促、指导评价。通过小组的集体讨论、集体评价，能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，同时也提高了学生自我认识、与人交往、团队协作、探究性学习的能力。二．多样化的课堂评价，提升学生学习效果1.即

7、时评价与延时评价相结合教学是以学生发展为中心的，课堂上的学习评价应该是发展性的评价，这就需要做到即时评价与延时评价相结合。即时评价发生在教与学的全过程中。教师应发挥教学机智，适时恰当地将之引入课堂教学。如，笔者在课堂教学中常以问题为引领，学生根据导学提纲，自主学习后进行课堂表达和交流，本人对学生的回答和表现做出即时性的评价。从教育学和心理学角度看，学生得到老师的肯定后，会使学生处于亢奋状态，感觉到成功的喜悦，从而实现愿学、乐学。maintenancemeasures,thereisabigsecu