如何提高教学的有效性及评价

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1、如何提高教学的有效性及评价一、对教学有效性的理解1、教学有效性的内涵有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量；有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。2、新《课程标准》理念下教学有效性的理解⑴教学有效性应突出体现数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的

2、发展。要以学生的进步和发展为宗旨。⑵教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题；教学效益要突出关注学生的情感与态度的形成和发展；关注学生的学习结果；更要关注学生在学习过程中的变化和发展。⑶教学有效性要关注学生学习方式的转变，促进学生有效学习。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。⑷教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师

3、要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。二.影响教学有效性的因素分析1.教育行政主管部门的因素：⑴教育体制的问题如：教师的管理制度、考试制度、评价制度等。⑵办学规模的问题如：班额过大、教学设备不齐、学生层次不齐等。(1)关注学生的基本技能的发展，忽视学生的情感、态度、价值观的发展。2.教师的观念、教学的方法滞后：机诫训练教学效率低下学生厌学恶性循环结果：课堂教学死气沉沉；学生的课业负担重；教学效率低下。⑵关注少数学生的发展，忽视全体学生的发展。①造成学生发展的两极分化；②学生

4、的个性发展受到压制，缺少学习的主动性；③以学生的片面发展代替学生的全面发展；④忽视学生学习的过程、经历和体验。⑶、关注数学结论的教学，忽视数学知识的发现、发生、发展过程的教学。。传统的课堂教学是由教师直接讲授数学结论或补充一些证明过程，再进行死记、死练。其结果是教学的效果是好的，效益是低下的，高分低能的现象由此产生。⑷数学情境创设不符合实际，学生的合作交流流于形式。创设数学情境应遵循趣味性、真实性、实用性、有效性原则，充分调动学生学习的积极主动性，为教学目标的有效达成服务。在实施过程中，经常出现

5、一些问题，如：情境太大、情境不真实、情境不学生的符合实际等。学生的合作交流流于形式，泛用讨论或讨论流于形式。三.提高教学的有效性的策略从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境；引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；指导学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习；教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个

6、体差异，使每个学生都得到充分的发展；1.让学生经历数学知识的形成与应用过程【案例1】：已知摄氏温度（℃）和华氏温度（°F）有如下关系：摄氏温度（℃）01020304050华氏温度（°F）32506886104122可指导学生开展如下的活动：①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。（可以用直尺去试，或顺次连接各点，观察所有的点是否在同一直线上）③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，选择两个点的坐标，求出一次函数的表达式。④验证：验证其余的

7、点的坐标是否满足所求的一次函数表达式2.鼓励学生自主探索与合作交流【案例2】：小明买了三本数学练习本和一本英语练习本共用了5元钱，小军买了一本数学练习本和三本英语练习本共用了7元钱，你知道每一本数学练习本和每一本英语练习本各多少钱吗？有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。【案例3】：完成下列计算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？根据计算

8、结果，探索规律。3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要；鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平；问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略；对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他