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1、小学数学课内外学习与生活互动模式的构建与运行窗体顶端窗体底端作者：佚名 时间：2007-5-24 本文热度：380 等级：一、案例分析：在教学十二册条形统计图时，有教师这样设计：一）、引入：上节课我们学习了什么内容？用统计表表示的数量，还可以用统计图来表示。常用的统计图有：条形统计图，折线统计图，扇形统计图。二）、学习新课：1、条形统计图的意义：①、什么是条形统计图？②、它包含了哪些内容呢？（师出示一张条形统计图）③、条形统计图的特点是什么？④、师生交流后总结条形统计图的特点。2、条形统计图的制作：①投影显示某地的降水量统计表（例
2、1）②通过复合投影片，帮助学生绘制条形统计图。③师生总结制作步骤。④尝试练习：学生按照例题自己绘制统计图3、基本练习4、师生共同总结otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialC
3、ommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand这样的设计，教学内容老化，数据过于陈旧，离学生生活实际较为遥远，忽视了学生的原有知识
4、基础和生活经验，找不到知识的扎根点；没有让学生充分的观察、操作、交流与体验；没有引学生综合运用已有的知识和方法解决简单的实际问题，没有让学生从周围熟悉的事物中支学习数学和理解数学。而《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，指出：“数学应该是，从学生的生活经验和已有的知识和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”强化了数学教学的生活性。在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，符合小学生的认识特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，因此觉得构建此模式很有意义。二、模式特点：本模式的特
5、点有：①课内外结合互动：课前收集资料为课堂教学提供素材作好铺垫，课中结合收集的素材进行教学，并加强对课外如何实践进行指导。把所学的知识运用于课外的实践之中。②数学知识与生活相结合：把课本知识与学生的生活实践想结合，把课堂学习与课外实践操作相结合。③学生的主体体验实践：让学生置身于一定的情境（真实的生活情境、模拟情景）之中，让他经历，感受，认识，掌握，运用。三、模式运行： ㈠模式呈现： ㈡模式操作： 1、课前——挖掘生活因素，做好课前准备 （1）、收集资料：①从学校生活中收集：整个学校就是学生的大课堂。如
6、教学统计时每班有几个人，有几个男生，有几个女生，每个班有几把扫帚等都是我们要收集的资料；在几何教学中，可以让他们收集各种图形的原形。②从家庭生活中收集：学生大部分时间都生活在家庭中。他们常常对发生在家庭中的事情或他们周围的事物感到新鲜有趣，而且充满好奇，教师可抓住这份好奇心，结合教材内容，帮助学生沟通实际生活与数学的联系来收集资料。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,Jian
7、gxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretar
8、yandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand③从社会生活中收集：学生也是社会
