初中英语分层教学在我校的实践点滴

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1、初中英语分层教学在我校的实践点滴 　　英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。要在教学中突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人实施。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。在英语教学中，如果教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满奉足他们的需求，由此就叉会导致教学班级中优秀巷的学生因“吃不饱”使用其潜能难以得到充分的怎发挥，落后的学生却因肤“

2、吃不了”而加重其学磁习负担和心理负担，使宾其学习的积极性受到打簿击而导致学习“掉队”尧。这不仅影响大部分学基生学习英语的兴趣和积男极性，而且也会导致部抄分学生的潜力和可塑性反在无形之中被摧毁，使什英语教学的实效性大大貉地降低。为此，笔者谈屯谈自己学校开展的分层菠教学。 分层教学的理论菏基础 1.多元智力理论鲍 　　分层教学以多元智俞力理论为基础，关注学孺生个体差异性和不均衡伊性评价标准分层，重视粟评价对学生个体发展的粗建构作用。尊重学生的瞥个性差异，重视个性发杖展，遵循因材施教的原盆则，以学生的发展作为未教学的出发点和归

3、宿，胞真正体现“以学生发展肚为中心，以社会需要为遭方向，以学科知识为基屎础”的教育改革要求，犬也能真正体现素质教育圆的精神内涵。同时，分再层教学有利于每个学生互自主性、探索性和创造哄性潜能的发挥，真正为鲜每位学生的发展奠定人蝇格成长与学力发展的基捣础。 2.合作学习理论沽 　　合作学习是一种教垮学形式，它是指几位异巫质性的学生组合在一起处，相互合作，相互支持盆，共同进行学习活动，质共同完成学习任务。其旨基本要求是：（1）小佣组成员不仅要对自己的完学习负责，也要对组内辰其他同学的学习负责。柳（2）学生们有机会相洲互解释所学

4、东西，相互开帮助理解和完成作业。扁（3）各小组成员必须盈为提高组内共同的学习斗效率而进行合作学习。吱合作学习实质上是在分梧层教学活动中，把不同呕层次的学生进行异质同量组组合，加强相互沟通稚，共同学习，以弥补分匀层教学在学生“学”方措面表现的不足。 3.成文功教育理论 　　“成功馒教育”的理论，引导我遭们解决了许多以前难以虚解决的问题。分层教学虐，为我们提供了一个很碱好的实施“成功教育”洒的先决条件。在这里，秀“成功”二字针对不同选层次的学生具有不同的往标准。一个对于C组学京生来说也许是不屑一顾襄的问题，对于A组学生欠，只

5、要他们解答出来就脾是成功；一个上次仅考斌40分的学生这次考了跑45分就是成功。教师宦应善于给学生成功的机名会，并对其每一个小小织的成功给予表扬，千万舀不要吝啬“Good”坝,“OK”,“Wel焦ldone”等话语，睁让他们在一次次赞扬中腕逐渐树立信心，从一个贩个小的成功慢慢走向大焊的成功。 二、分层教学筐的实施 1.施教前的目仲标分层 　　在备课时，应要突出层次性，注重因腑材施教。根据学生的基扔础和认知能力，围绕主伪体参与这个中心，确定俩不同的教学目标和学习甲目标，尽可能做到使差幸生“跳起来摘果子”，努让中等生吃好，优等

6、生峻吃饱。备课时教师要充猛分学习大纲，钻研教材稍，以落实“三基”为根伊本，分析学生，精选题缺目，突出小型综合；注蹄重分层训练，重点突出舜A、B两层的标准，C盏层注重技能，提高速度迸。不同层次的学生可根槛据自己的需要和基础选则择目标，这样既可增加腥学生学习的兴趣和教学跳内容的易接受性，又能协激发每个学生主动参与冒教学的兴趣，增强每位隔学生获得成功的信心，岸使他们变“被动式接受纤”为“主动式探求”，铲使教学效果及学生参与轨达到最佳。总之，在备隔课时一定要做到内容与扑学生的协调性，为成功酬组织实施分层教学做好霍充分准备。 2.

7、面向全疯体，学生分层 　　分层扳教学实际上就是以进步赞为前提，层次为基础，炊竞争为手段，辅导为重样点，实现目标为核心的许一种教育教学方法，充牌分发挥教师的指导作用娘，调动学生学习的积极冰性，强调学生学有所得比和个性发展。让每一位探学生都能在不同程度上顷体会到学习成功的喜悦钓，增强学生学习英语的埂自信心，提高他们学习壬英语的积极性和主动性颤，最终都能达到学会、绚学好的目的，从而大面且积提高英语教学质量。扯对学生进行分层是分层拟教学的第一步，也是最质关键的一步。 　　因此液，从初一入学开始，就阉要根据学生的学习成绩审以及学生

8、对英语学习的众信心、毅力、兴趣、智渴力水平及内在潜力来划樊分学生层次。把学生划快分为A、B、C三个层丫次。A层次的学生基本佛功扎实，学习主动，对丘英语学习有浓厚的兴趣俊，接受能力强，并有超旷前的学习愿望。B层次陛的学生在英语学习上有命一定的进取心，可是接钩受能力稍微差，基础不枣扎实，但有一定的能力踩和潜力，需要老师扶