体育科学系 体育统计学 课程标准

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1、《体育统计学》课程标准适应专业：体育教育专业所属教研室：专业理论教研室课程编号：13414181课程名称：体育统计学（SportsStatistics）课程类型：专业核心课（必修）学时学分：32学时（2学分）一、课程概述（一）课程性质体育统计学是运用数理统计的原理与方法对体育领域各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科，属方法论学科范畴。是体育教育等体育类专业的专业核心课程，也是必修课程。体育统计学课程是一门工具性、应用性学科，通过本课程的学习，可以使学生掌握使用统计软件SPSS，获取有效数据、分析数据、发现研究规律的方法，进而帮助其科学训练、撰写毕业论文，以及

2、为其毕业后的教育、训练、科研工作服务。在以SPSS为基础的新的教学模式当中，对于体育科学系学生，我们把体育统计学作为一门技能课来学习。这完全体现了我校应用型教育理念，也体现了体育科学系人才培养方案中的“加强实践能力、初步教学研究能力”的办学定位。严格来讲，体育统计学没有先导课程，作为独立性较强的学科，其后续课程是体育测量与评价、以及学生毕业论文的设计撰写工作。但是为了发挥统计理论在体育科学中的应用性，必须首先了解基本的体育运动理论（运动解剖学、运动生理学、体育术科等）。因此，在我校本科生人才培养方案中，把体育统计学放在了第三学年的第一学期。体育测量与评价是体育统计学

3、的后续课程，这是因为人体形态、运动技能、身体素质等方面测量与评价中需要统计学方法作为基础。而学生论文写作中的研究设计、收集数据、分析数据以及统计结论的描述等都需要统计学作为基础。（二）基本理念本课程的指导思想是以SPSS软件为依托，尽量避开过多的统计理论讲解，培养学生利用统计软件解决在体育科研、日常学习中遇到的数据分析问题的能力。本课程适合体育教育、运动训练、体育艺术、民主传统体育等专业的学生学习。要求学生在基本理解统计理论的基础上，多练习软件使用能力。基本的教学原则是“少讲解、多实操、多提问、多讨论”。让学生在软件操作过程中加深对统计理论的认识。放弃传统体育统计教

4、学思想，如“多讲解、多计算、专心听、专心记”等思想。总之，一切教学方法以提高学生的“应用能力”为目标。（三）设计思路1.教学改革基本理念本课程教学设计中体现了“能力为主、理论为辅”的价值目标，充分的实现SPSS统计操作与体育统计理论的有机结合。在了解统计理论的基础上，把提高学生运用HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldunder

5、groundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed—11—SPSS软件解决简单统计学问题作为教学重点。2.总体设计原则①理论讲解与软件学习相结合。每次授课均是先讲授统计基本理论，然后，讲解理论部分涉及到的统计操作方法。②与学生互动贯穿始终。无论理论还是操作均有与学生互动环节，互动方式以学生提问、讨论为主，以老师提问为辅。③课后练习和

6、考核以软件操作和理论计算为主，计算部分只列举计算过程。其中练习部分，所有数据均采用个性化数据（每个学生的数据均不同）。3.课程设置依据历史沿革。早在1981年教育部就委托华中师范学院召开“关于制订体育统计教材大纲座谈会”，后来又组织编写《体育统计学》教材。至今体育统计学课程一直都是体育专业学生的必修课。专业依据。根据教育部《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的要求,体育统计学为一般必修课。培养对象依据。本课程能够培养学生科学严谨的思维方式，提高学生发现问题、解决问题的能力，还能够掌握SPSS软件操作技术。这对其毕业后的教学、训练、科研、管理等工作都有很大的帮

7、助。4.课程内容结构课次章目教学内容学时主要教学方式或手段课后作业计算SPSS操作1第一章体育统计基本概念、资料的收集与整理2讲授、SPSS演示、板书√2第二章平均指标2√√3第三章标志变异指标2√√4第四章正态分布及其应用2讲授、SPSS演示、实验√√5第五章总体参数估计2启发、SPSS演示、板书√6-8第六章假设检验的基本概念；一个总体均数的假设检验；两个总体均数的假设检验；非参数检验-秩和检验6讲授、SPSS演示、板书√√9第七章检验2讲授、SPSS演示、板书√√10复习前面所讲基本理论和SPSS操作方法2SPSS演示、板书HightideagainstC