初中数学课堂教学改革中存在的几个问题

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1、初中数学课堂教学改革中存在的几个问题: 1、满堂问代替满堂灌 教师在教学中如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。一句话，缺乏精心安排。一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不

2、一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。  2、“少讲少练”代替“精讲精练”  教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，不结合学生实际，照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推导，学生练习时套用公式；三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。究其原因

3、，是教师钻研教材不深，讲解不透，交待不清。何谓“精讲”？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作适当地讲解。何谓“精练”？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。  3、依赖《教师教学用书》，忽略备课 在教学中，不认真钻研国家《数学课程标准》、教材，不认真分析学生实际，不精心设计课堂教学，依赖《教师教学用书》，

4、忽略备课，从而导致了课堂教学脱离教学实际，使教学无针对性。事实上，《教师教学用书》与备课是两码事，不能等同视之。《教学用书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。《教学用书》是教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能取得好的教学效果．  4、重视教法改革而忽视学法指导 教师在教学中，勇于改进教法是无可非议的，但是在改进教法的同时

5、却忽视了学法的指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。如在复习课中结合内容向学生介绍常见的复习方法：对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法。在培养学生智力过程中，教给学生有意注意和无意注意的方法；教给学生观察数式和图形特点；教给学生进行分析、综合、对比、概括等思维活动的方法；教给学生图示记忆、列表记忆、归

6、纳记忆、例证记忆的方法等。总之，学法指导重在提高学生自己获得知识的能力．初把握初中课堂教学的几个“度”maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheY

7、ibintravelneeds.Bus我县课堂教学改革中存在的几个问题及对策我县的课堂教学改革已两年时间，尽管有一些教师已品尝到了课改带来的收获。但是，我们的课改仍是困难重重。经过认真调研，我们发现课堂教学改革主要存在以下几个问题：一、课改意识问题在课改大潮中，任何一位教师都不是局外人。我们要做课改大潮中的浪花一朵推波助澜，而不应该作为浪花中的一粒沙子最终沉入海底。教师授课的目的不是仅仅为了教会学生背会一篇文章、做完一道题、或者是让学生考个高分数，而是使学生在学习知识的过程中，掌握学习方法、获得情感体验

8、、培养学习兴趣，提升一定的能力……教师的主导作用不容忽视，它体现在教师用良好的基本功影响学生：深度备课、搞好教学设计,把握好教学方向；正确引导，为学生搭建学习平台，点燃学生的学习激情；及时点拨，对一些细节问题进行必要的补充，让学习过程更严谨、规范……随着学生获取信息途径的增多，教师要充分相信学生的学习能力，给学生创造主动学习的机会。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementh