一年级语文第一单元至第八单元整组备课

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1、第一单元整组备课一、单元教材分析本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教材一开始就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。二、单元教学目标1、认识“万、复”等65个生字，会写“万”等29个字。2、学会积累有关春天的词语，有主动积累词语的意识。3、引导学

2、生留心观察周围的，能发现春天的变化。4、正确流利地朗读课文，感受春天的美，感受邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿；背诵《柳树醒了》《古诗两首》，初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。三、单元教学重、难点1.识字、写字和课文朗读。2.引导学生留心观察周围的，能发现春天的变化。3.正确流利地朗读课文，感受春天的美，感受邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿；背诵《柳树醒了》《古诗两首》，初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。四、课时安排识字121.柳树醒了22.春雨的色彩23.邓小平爷爷植树24.古诗两首25.语文园地一2识字1【教学目标】1、认识

3、“万、复”等13个生字，会写5个生字。2、能主动积累有关春天的词语。3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。【教学重难点】识字、写字，朗读课文。【教学准备】1、挂图，课件，生字卡片。2、课前布置学生观察春天的变化，找春天。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationor

4、examinationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans151【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1、认识“万、复”等13个生字，会写5个生字。2、能主动积累有关春天的词语。【教学重难点】识字、写字，朗读课文。【教学准备】1、挂图，课件，生字卡片。2、课前布置学生观察春天的变化，找春天。【教学流程】一、音乐激趣，进入春天。1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》

5、。教师板书课题。二、看图学词，感知春天。1．多媒体出示课文插图，学生观察。2．看图说话，引导学生说完整话，说一段话。3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？引出莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）4．细心的你还从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机出示相应的成语。5．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是─（出示词卡“万物复苏”，生读：万物复苏），这让我们感到─（出示词卡“春回大地”，生接读：春回大地）三、朗读词语，抒发情感。1、轻声读词语，把字音读准。2、各种方式检查字音：指名读、小组读、赛读、齐读。3、指导有感情地读，读出春天的美。

6、第二课时【教学目标】1、能主动积累有关春天的词语。2、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。【教学重难点】识字、写字，朗读课文。【教学准备】生字卡课件forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)

7、theborrower,guarantorloans1511、挂图，课件，生字卡片。2、课前布置学生观察春天的变化，找春天。【教学流程】一、复习检查。1、指名朗读课文。2、检查生字，指名认读。二、认识种笔画和本课的5个生字。1、出示5个生字，认读。2、用生字口头组词。3、认真观察生字，看看哪个难写。4、学习新笔画横折提。5、教师范写生字，学生书空。6、学生练习书写生字。7、对照，评一评。三、背诵课文。1、指导背诵。2、独立背诵。同桌互背。3、指名背诵。四、小结。读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。【板书设计】春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕

8、舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣【作